[高中生出现的一些思维问题]这个是对自己不自信的表现，因为害怕自己出错，就拼命去检查，其实有些东西不必要知道为什么，就好比数学上面的定理，之所以是定理，就是被人们证明的了在特定条件下必定成立的。 所以，...+阅读

据调查，学习成绩不太理想的同学大多数没有课前预习的习惯。 很多同学认为预习就是自学，所以这种“预习”既占用了大量的时间且效果不好。 我经常听到同学们诉苦说，自己明明知道上课要认真听讲，可是总是不知不觉地走神，每次课后都自责、后悔，在桌子上贴提示语也不管用。这个现象非常普 遍，大体来说，如果我们在听老师讲课时缺少与本课相关的背景知识，就等于没有目标牵引或任务驱动，所以就缺少主动性，不能实现双向互动，注意力肯定会不稳 定，溜号便有可乘之机。

学习是一个程序，每一步之间都环环相扣层层相因，所以，要补好预习这一启始程序。 其实，预习就象军事战略上的侦察活动一样，即，要战胜对方得先了解人家的底。我们上课学习也是一样，必先通过预习来知已知彼，从而提高课上的听课效率，掌握课上的知识。 可见，学习是一个有序的过程，预习是个必不可少的一环。 预习是为了上课更有效！ 怎样预习？从不同的角度看可以进行不同的分类，笔者给出如下三种预习方式，方便同学们进行选择实践。

课前预习（小预习）——扫除障碍，明确目标 这是最基本的最简便易行的预习方式，时间安排在每天晚自修后段、早自修，或者是课前的几分钟。只要对老师要讲的新课内容粗读一遍，用铅笔标出如下问题 就可以了。第一类问题：漏洞。即，这类问题是已经学过的，但我已经忘记了，它可能是旧的概念、定理、公式和原理等。找到后，用铅笔标上“○”号，表示这是 漏洞，赶紧补上，以免成为课上听讲的障碍。

（我们在理科课上经常会遇到这种情况，比如教师要讲的是解三角形的知识，可是在推导新定理的过程中却用到以前学 的三角函数变换的知识，而课上老师会认为这是大家已经掌握的，所以不会也不能过多重复，如果你已经把相关的知识忘了，思维一下子就停止在这个知识点上，老 师往下在讲什么你就不清楚了，当你再跟随老师的时候，知识已经“脱节”了。

如果在预习时，发现并标明这些问题，马上温习，补上漏洞，就不会出现这样的问题 了。）第二类问题：重点。就是这节课的核心内容，它一般出现在标题或文本的中间部分，新教材里会对一些核心概念等用黑体字标明。如果自己还有补充，就用铅 笔在自己认为是重点的地方用“☆”号标出。提醒自己这是课上要专心听的地方，便于把自己对本内容形成的初步印象与老师课上的讲解形成对比。

第三类问题：关 键词。任何一个科目的学习都要打好双基，这离不开对概念的理解，所以，在预习的过程中，对要紧紧抓住概念叙述过程中的关键词，并用“·”标出。这在后续的 听课过程中可以和老师的讲解进行对比，看看自己把握得是不是准确。第四类问题：难点。顾名思义，就是本课内容中自己不理解的地方，找出后用“？”号标记。

很显然，这是自己课上要集中精力去听的，激发自己迫切的求解心理32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333332643262。10参与越多，收获越多！你可能还感兴趣的相关文章名师指导：高中生如何管理时间学生的尝试不是盲目的，而是在教师的指导下有目的、有步骤地尝试，教师不但要在学生尝试中进行指导，而且在学生的尝试前和尝试后，都必须认真指导。

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