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世间万物中最宝贵的是人，人的一生中最宝贵的是健康。马克思认为，健康是人的第一权利，是人类生存的第一前提，也是历史的第一前提。我国宪法明确规定，维护公民健康，是公民的基本权利之一。健康不仅是人的基本权利，也是人类共同追求的目标。一个人从生到死，整个生命过程都需要健康，并不懈地追求健康。 健康是一个动态的概念。
随着社会经济、科学技术以及人们生活水平的发展和提高，人类 对 健康的认识在不断深化。在本世纪50年代以前，人们通常认为健康等于没有疾病。1948年世 界卫生组织（WHO）在其《宪章》中提出了人类健康的“三维观”，即“健康不仅是没有疾病 和不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应性良好的完满状态”。这一定义，肯定了传 统健康观中没有疾病和不虚弱的观点，同时把心理健康和社会适应性良好纳入了健康定义。
这是人类对自身健康认识的一个飞跃，也是医学发展的重要成果。正是根据健康的这一定义 ，生物—心理—社会医学模式取代了传统的生物医学模式，一系列促进人类健康的理论 和学科，如医学心理学、医学社会学等相继产生，并得到长足的发展。 人类对健康的研究和认识仍在继续。近年来，有人主张把“道德健康”列入健康范畴，即 从道德的观念出发，每个人不仅对个人健康负有责任，同时也应对社会健康承担义务，如减 少吸烟、保护环境、协助社会克服危害健康的行为和因素等。
对健康内涵的全面理解有助 于指导和促进健康教育的实践活动。 科学的进步几乎把“护理”的概念引入了任何社会领域。当你在一个比较有名的Internet 网站以“护理”为关键词进行检索时，就会发现：护理的范围是多么广泛，诸如：疾病 护理、 生活护理、家庭护理、自我护理，还有美容护理、家俱护理以及汽车护理等等，大约有数万个条目。
如此众多的护理领域缘于人们对护理的广泛认识和理解。在此情形下，护士没有任何理由不把自己的学科领域进一步扩大。护士只有掌握了更多的知识和技能，只有以更加全面的技术和手段为人类健康服务，才能获得社会应有的重视和理解。 护理学科领域的扩展是一个渐进的过程，而建立和发展护理健康教育学科则是当务之急。正如前所述，这有来自社会的需要和专业自身发展两个方面的激励与支持的原因。...
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