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如何有效提高小学生数学计算能力

12月27日 编辑 39baobao.com

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如何提高小学生的计算能力计算在生活中随处可见,是帮助人们解决问题的 工具,在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,是小学生学习数学需要掌 握的基础知识和基本技能。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之 一,是一项涉及到多方面教学内容的系统工程,“ 计算 ” 在教学中所占的比重相当 大,无论是应用题、统计知识,还是几何题、简易方程,都离不开计算。计算的 准确率和速度如何,将直接影响学生学习的质量,因此,计算教学不容忽视。计 算教学应跳出认知技能的框框,不把法则的得出,技能的形成作为唯一的目标,而应更关注学生的学习过程,让学生参与算理算法的探索过程,让学生在实践探 索的过程中实现发展性领域目标。计算是帮助我们解决问题的工具,在小学数学教学中,计算贯穿着数学教学 的全过程。计算能力的好坏直接关系到学生学习数学,是学生今后学习数学的重 要基础,因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。一、培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师” ,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学 生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的 计算方法,达到算得准、快的目的。讲究训练形式,激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合 每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时,讲究训练形式 多样化。如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、 小黑板视算,听算;限时口算,自编计算题等。多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的 计算习惯。二、加强基本口算训练,要让学生说得清楚,算得简便。在教学笔算乘法和除法时,是需要在加强基本口算训练的基础上,掌握新的 计算技能,比如238 ÷6 19 *19 ,计算时都要以原有的20 以内加减法和表内乘 除法作为基础。且还总结了以下经验,1 、老师讲完,不要忙着让学生全体单独 做,先指名几位上台板演示范,其他同学评判后,再练效果会更好。2 、少讲,让学生多练。3 、说明笔算乘法和除法是一种程序化劳动,要一环扣一环,马虎 不得。在教学口算除法时,口算除法算法是否一定要用书面数学语言描述呢?学 生往往知道怎么算?也会用自己的话来说:如600 ÷3 先不看600 未尾的2 个0 ,先算6 ÷3 所以600 ÷3=200 。240 ÷3 想3 *( )=24 ,24 ÷3=8 ,240 ÷3=80 ,从学生的这些回答来看,学生已经会算,但只是不会用书面术语来说;我花了不2 少功夫来训练学生说:6 个百除以3 等于2 个百,所以600 ÷3=200 ,24 个十除 以3 等于8 个十,所以240 ÷3=80 。从效果上来看,学生说得还是很辛苦。应该 怎样对待这种情况呢?我想了很久,想到了一个拆中的方法,算的时候,就照学 生的去做,如600 ÷3 先不看600 未尾的0 ,先算6 ÷3 所以600 ÷3=200 。再解释,不看未尾1 个0 就是把这个数看作多少个十,不看末尾2 个0 ,就是把这个数看 作多少个百。不能平白无故的少看0 。通过这样的解释,就把算和说分开了,让 学生说得清楚,算得简便。三、 计算教学应重视运用已有知识,促进知识的迁移,也应重视相关生活经 验解决问题 简单小数加减法,是在前面所学整数及其加减法的有关知识基础上进行的教 学,在教学中,我就先练习了2 道3 位数加减的笔算,问:计算时应注意什么?再让学生进行小数的计算,对计算方法进行总结,得出小数计算时,小数点对齐 了,数位就对齐了。由于有了对比,迁移,学习效果不错。还例如在乘法教学中,从35 排,每排29 人,700 名学生进场,座位够坐吗?解决实际问题开始导入,说明估算在生活中的重要性,通过3 种计算方法的对比,找到估算的最好方法,既又好算,又接近准确性的那种就是最好的方法。由于从 解决实际问题导入,学生有一定的成就感,掌握计算方法也就有了更好的动力。在笔算乘法教学中,也是从实际生活情景中导入,比如算围棋盘有多少个交 叉点?19 *19 ,一开始我问有哪些学生知道围棋有多少个交叉点,引发了学生极 大的兴趣,再通过计算19 *19 ,对计算方法和算理的探讨,得出计算结果,由 于计算结果是学生特别想证实得到的答案,对计算过程和方法的掌握反过来也就 更为深刻。乘法教学中,重视解决实际问题,就能让学生更加深刻去体会乘法的含义,对计算过程和方法的掌握也会跟更牢固。还比如在教学解决问题这一单元中,也突显了一个计算问题,两步解答的应 用题一定要列综合算式吗?“合并成综合算式的能力学生一定要掌握吗?” ,教 学解决问题重点应放在分析应用题上,确定先求什么再求什么,由于教材在例题1 有合并成综合算式安排,在例1 教学中我也花了些时间讲了怎样把两个相关的 分步算式,合并成一个综合算式:5 *50=250 (人)250 *6=1500 (人) 合并方法就是用第一个算式中的5 *50 代替第二个算式中的250 。在例2.练习过程中,我也注重培训学生这方面的能力,体会列综合算式的优越性,但 随着综合算式的增多,有些孩子不知道什么时候该用括号,什么时候不该用?先3 算什么?再算什么分不清?需要复习综合算式的运算顺序。而教材和教学大...

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