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让小学生爱上写作业,原来可以这样简单

03月20日 编辑 39baobao.com

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前几天在刷朋友圈时,看到家长转发了一条很有意思的打油诗:“不谈做作业时,母慈子孝,连搂带抱。一涉及到做作业,鸡飞狗跳,乌嗷喊叫,让路人耻笑,让老人血压升高,让邻居不能睡觉!前一秒如胶似漆,后一秒分道扬镳。”没想到写作业这件看似稀疏平常的一件事,早已成为了一部情景小悲剧。还有很多父母转发时感慨:太真实了,简直就是每一个尽职尽责陪孩子做作业家长的真实写照。

谈起家长陪孩子写作业,让我想起了小时候,最怕的就是写作业时,我妈看着我。我是属于做作业比较自觉主动,但偶尔也会有些小磨蹭的那种。所以偶尔,我妈下班早或是不忙时,她都会充当监工,坐在我的书桌旁盯着我。但这种盯梢却让我浑身不自在,更让我觉得不舒服的是,我稍有写得不好或是错的地方,就会立刻指出来。导致最后只要我妈在我旁边,我做作业的时间就会无限拉长,通常一个小时能做完的,在我妈的陪伴下,最少需要一个半小时才能完成。我相信现在很多孩子也会跟我有同样的感觉,只要父母往自己身边一坐,就会深深的有一种“自己哪里不好”的赶脚。

可见,陪孩子写作业这件事,是一个不愿打,一个不愿挨。很多家长抱怨,自从走向监工这条不归路后,就变得焦虑聚增:“这一横写短点”,“用橡皮别那么大劲”,“又错了,你怎么不想清楚再写呢” “你就不能踏实的写完作业再去拿吗”“你自己的作业都不想着写”,自己都把自己说累了,孩子的变化也只是寥若星辰。而孩子不仅不感激,还把自己当敌人一样看待,真是哑巴吃黄连,有苦说不出。做父母难,做一个监工父母更难,做一个孩子喜欢的监工家长更是简直是难上加难。

Tips小贴士:

为什么我们处于一种帮助的状态,不但孩子错误没有改善,反而引起了强烈的反感呢?在心理学这就是“超限效应”的化学反应。 超限效应是指刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象。超限效应在家庭教育中时常发生。如:当孩子不用心而没考好时,父母会一次、两次、三次,甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评,使孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。被“逼急” 了,就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。因为孩子一旦受到批评,总需要一段时间才能恢复心理平衡,受到重复批评时,他心里会嘀咕:“怎么老这样对我?”孩子挨批评的心情就无法复归平静,反抗心理就高亢起来。有一种被“揪住不放”的厌烦及逆反心理出现。

所以家长在陪伴孩子写作业的过程中,应对孩子的错误最好坚守“犯一次错,只批评一次”的原则,让孩子自己做完后,家长再将错误统一指出,让孩子改正才会达到理想效果。

不过除了我妈这种,尽职尽责,认真“陪着”的家长,还有一种家长是属于“看着”模式,采取你做我看,观战式战术方法。孩子在那奋笔疾书,家长在一旁做玩手机或带着耳麦看电视剧,这部分家长通常是形式上看护,不仅不会管孩子太多,而且绝不会参与做作业这件事。但却真真切切的用实际行动告诉孩子:“小样,你虽然做的还可以,但老子对你还是有些不信任哦”。孩子们对于这种“看着”型的家长,内心也是一万个疑问“你在我边上干啥?”。孩子不仅不自在,家长也心力憔悴,弄得亲子关系十分紧张。

Tips:小贴士

这种感觉在心里学上称之为观众效应,简单的讲,就是个体在从事一项活动时,当个体对活动不熟练或自我要求过高时,有人在场,反而效率降低;但如果个体对这个活动是自己的强项时或自我要求正常发挥时,效率才会升高。

所以家长朋友们,如果你的孩子掌握知识不属于“稳准狠”型,对于新知识还需要一定的消化情况的话,那“看着”不是督促行为,反而会起到相反的效果哦。

我有一个二年级的学生,她就非常喜欢在家写作业时有爸爸陪着,并且她的爸爸也很喜欢陪伴孩子做作业,并把这个时间,当作了给自己充电的过程。父女关系因为做作业这件事,有了很大的进步。那这位爸爸是怎么做到的呢?

这位爸爸在孩子做作业时,没有给孩子指导,也没有给孩子训导,更没有打骂孩子,而是每天到规定时间,叫上孩子一起写作业。这里可不是说,爸爸在帮助孩子写作业哦,而是他为了提高自己,每天都给自己留了一些书要看,在这个作业时间,与孩子共同前进。

开始时,孩子也是东瞧瞧西看看,一会儿上个厕所,一会儿玩会笔。但是她爸爸从来都没有给过她引导,而是自己静静的坐在座位认真的看书。只有在孩子遇到问题需要求助时,才会给予引导,但引导也是说几句方法点到为止,让孩子自己思考。等孩子自己做完后,她的爸爸再跟孩子说,今天他被打扰到了几次,影响到了自己哪些,并希望她有所改变。“楠楠你今天做的很棒了,很认真的再写自己的作业。”

“对呀,我觉得我今天做的特别好”

“嗯,确实很有进步了,但是你知道吗,你今天在写作业时一共出去了三次, 其中两次其实都可以等做完作业再去的,一次是你洗手,一次是你喝水去了。虽然对于你来说没有什么问题及影响,但是你却打扰到了爸爸看书的思路,让我有点走神了耶,爸爸觉得你下次可以等咱俩都完成了之后再去,你觉得可以吗”

“嗯,好吧,我争取下次写完作业再去”。

等孩子认识到自己错误后,再帮助孩子检查作业,把错题自己改正。

开始的时候,孩子变化并不大,只是觉得爸爸陪着我看书很好玩。后来时间长了,孩子开始不好意思打扰到爸爸,并且学着爸爸的样子,也变得专注起来。有时候做完作业,父女俩还会谈论下今天作业时间的收获,各自说下心得,虽然孩子听不懂爸爸说的是什么,但她感觉自己很享受这个过程。

“陪伴型”写作业模式,孩子和家长一起学习,不仅不会让孩子紧张,还会在过程中,通过榜样的力量改变自身的不良习惯,促进家庭的学习氛围,做到共同进步。

Tips小贴士:

为什么陪伴孩子会提高孩子的学习效率呢?在心理学中,我们称之为结伴效应。指一项活动,如果有两个人或几个人结伴从事一项活动(并不存在竞争关系),相互之间会产生刺激作用,个体会感到某种社会比较的压力,则会提高活动效率。

这位父亲的做法恰巧是充分运用了结伴效应理论,在学习的过程中,与孩子形成一种结伴的效果,让孩子感受到了比较的压力。并且因为自己的不良行为,影响了父亲的学习过程,也会让孩子产生出一种内疚的情绪,也因感受到了父亲“榜样”力量,从而会自觉主动的调整自己的行为。

“看着、陪着、陪伴”三者虽然都是在孩子的身边,却体现了不同的关系差别。是不是也感受到,心理学离我们近在咫尺呢? “谈做作业,母慈子孝,连搂带抱”并不是一件困难的事,只要做到陪伴,便可以轻松让小学生爱上写作业这件事。家长们还在等什么,赶快拿起一本书,和孩子一起学起来吧!

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