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关键词：信息技术；三种认识；层次性；侧重点 信息技术课是一门年轻且不断发展和更新的学科，对信息技术课应该教什么，认识和理解有所不同，有的认为是教学生学会信息技术的基础知识和培养信息意识；有人认为重点在于教给学生各类应用软件使用和编程等高深的技能；还有的认为重在培养学生的开拓创新意识和信息道德。那么针对我们的教育现状，我们的信息技术课应侧重教些什么呢？
一、关于信息技术课的三种认识
1.重在掌握基础知识和培养信息意识。广东湛江一中的钟和军老师提出，重视学生的信息素养教育才是关键。信息课所学的各种软件应用知识会被层出不穷的新软件、新功能、新操作系统所代替，从这个角度说，这些都不是课程最重要的内容。毕业后，大多数学生要从事与运用计算机网络获取信息、传递信息、存储信息、处理信息有关的工作，因此，掌握好计算机基础知识，培养学生的信息意识才是我们信息课的主要目标，信息课教学不需要过难的知识，需要的是逐步培养信息意识和获取信息、处理信息的思维方式。
2.重在学习软件和培养技能。教育思想家陈钟梁老师认为，教什么永远比怎么教重要，教学内容应该大于教学法。一方面，我们不要求每个学生都成为软件高手、IT精英，但我们的教材不应仅限于Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash等简单的应用软件，应具备一定的难度和系统性。印度的程序设计教学从小学到大学都在搞，这个国家目前的计算机软件出口创汇率居全国所有行业之最，印度的程序设计从小学抓起是值得我们深思的。另一方面，信息课是一门实践性学科，电脑又作为网络时代的媒体成为必需的工具，学习计算机相关技能和专业应用软件，重在培养学生动手操作能力、思维能力、解决问题和生活的能力，同时，又避免让学生“淹没在信息的海洋”里。
3.重在培养学生的实践创新意识和信息道德。一方面，信息课是以操作技能为主要内容的课程，动手是领会、巩固和运用知识最有效的手段，在学习“网络基础”时，让学生在互联网上自主搜集学习资料，进行网上学习、交流；在画图、编程、做博客时，体会到实践和创造的快乐，通过收发邮件、网络电话、网上银行和网上办公，体会到信息改变生活的变化，激发实践创新的意识和动力。另一方面，教师有意识地在日常教学中培养学生的信息道德、网络道德意识，培养学生具有正确的信息伦理道德，让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习生活有用的内容，不利用网络侵犯他人合法权益。
二、信息技术课应有一定的层次性和侧重点
1.信息课内容的层次性和系统性。一是分清阶段，形成体系。当前，小学、初中信息技术新课程标准的内容、要求大同小异，小学所教的内容、形式、方法和初中甚至高中如出一辙，特别是办公软件、应用和多媒体方面的内容，甚至连要求也差不多。联想到印度软件业的发展，如果我们没有系统地规划教学内容，形成由易到难、层次分明的体系，就有可能造成重复和浪费。比如小学就要求计算机的基本操作应用，初中了解信息技术的历史，能够用信息技术解决生活、学习上的问题，高中阶段学习信息技术涉及的理论和思想等。二是掌握好难易。同一内容也不是说小学涉及了，初高中就不需涉及，深度可以适度加深。以文件为例，小学是感性认识，会建立、复制、移动、删除等基本操作；初中在这个基础上要讲文件名、路径、类型、查找；高中进一步分析文件的组织、结构，会用编程方式生成自己的格式文件；会读取一定的格式文件，理解文件规范化的意义。
2.侧重学习能力和生活能力的培养。一方面，不管是操作系统还是应用软件，都有一个生命周期，过了这个生命期就会被淘汰。当我们的学生走上工作岗位时，windows、office知识可能已经过时，那么他们到底在学校学到了什么？这就要求我们不仅要将学生教会，更要他们会“自主学习、自主研究”，自己学会应用软件和使用网络。另一方面，坚持在玩中学、在任务中学习。当前的信息课还只是应用工具、运用方法的教育，成功的课应既包括大纲的知识点，又吸引学生的兴趣。
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