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参与 口语 创新
成都航天小学 黄娅琳
《大纲》指出“小学语文教学应立足与促进学生的发展，为他们的终生的学习、生活和工作奠定基础。”素质教育也把人的发展作为语文教学的出发点和归宿，重视人文精神的培养。但相当长的时间以课堂为中心，以教材为中心，以老师为中心的封闭教学模式统治了学校，使语言教学社会、脱离观念和脱离生活，于是我设计了“参与、口语、创新”的现代课堂教学模式。所谓“参与、口语、创新”教学是指在一时空内，教师重视学生独立性、主动性和创新性，根据学生认识和学习语言的规律，创建和谐的课堂氛围。使学生在听、说、读、写训练活动中主动、自觉地参与学习，能动、自主地领悟语言，感悟人生，陶冶情趣。这就要求小语课堂体现“参与—口语—的特点。本文就执教《坐井观天》为例，谈谈操作实践。
一、营造氛围，让学生自主参与
“参与—口语—创新”教学重视语文教学的人文性，强调创建和谐的课堂教学氛围。为学生的学习过程提供必备的情绪背景和动力源泉。使课堂教学更注重人的因素，注重人的动机、情感、参与、口语、求异等课堂精神生活。学生自主学习是我们追求的美好的课堂教学境界。全体学生的积极主动参与是支撑主体性课堂教学工程的骨干和基础。正如马卡连柯所言“使每一个人都充满着超己的水平，向还没有人知道的领域进军的动力”。
1．建立师生课堂情谊，引导学生参与
苏霍姆林基认为：“如果缺少同学生的友谊，在精神上同学生没有共同点，教育就会在黑暗中迷失路径。”对学生的尊重、宽容和期待是建立和谐师生关系和浓厚的课堂情谊的基础，教育要尊重每一位学生，真诚平等地与学生交流，在日复一日的学习中与学生建立起深厚的课堂友谊。课堂上老师笑容满面，造成一种宽松和谐的氛围，使学生有了心理上的安全感，才能打开思维的匣门，课堂上才会出现你说我说，你动我动的争论局面。如在教《坐井观天》这课时，当老师让学生分角色读课文时，其中一个学生就说，请老师帮我们读课文中的其他部分。如果没有师生之间的友谊，没有平时教师对学生的尊重，学生会邀请老师参与学生的读书的活动吗？作为老师，当学生出现失误或认知障碍时，应宽容学生的错误，给予及时恰当的帮助、鼓励；不失师长风范地期待学生新的进步。
2．根据目标设计，引导学生参与
教学目标要详细、具体、明确、切实，要能体现教材的要求。教师的意图和学生学习的需要，师生应做到教学目标心中有数，教师在教学过程中注重引导学生参与，是学生的读书指向目标，提问围绕目标，口语交际，求异升华目标。《坐井观天》是一篇寓言故事，该课文文字不长，但内容丰富，语言不深，但寓意深刻。要使同学们通过读，理解寓意，确实有很大的难度。为此，本课文的教学目标定为：（1）初读课文、质疑。（2）细读，理解课文中的重点词、句。（3） 分角色、正确、流利地朗读课文。（4）引导学生表演、求异,深化课文内容。整堂课以目标为核心，环环相扣、注重学生的自主参与。课堂上确立了学生的主体地位，放开了学生的手足、指导他们根据目标去读书、去思考、去讨论、去感悟、去获取，使学生在愉快的讨论氛围中主动参与课堂的学习，最大限度地调动了学生的学习积极性。<<<123456>>>
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