[引导学生寻找写作的“源头活水”]什么是写作，对小学生而言，无非就是把自己看到的、听到的和想到的如实地写下来。 看 和 听 是 想 的基础，所谓观察，在很大程度上取决于有效地看和有效的听，当然，通过 看 所获得的信...+阅读

开拓创作的源头活水

山东茌平县信发小学 李秀真 邮编：252100

学生的生活是生动活泼、丰富多彩的。但一提起作文往往不是皱紧眉头，就是望纸兴叹。于是，一上作文课就头疼。如何唤醒学生内心深处习作的兴趣，并在作文教学中张扬和完善学生的个性，也就成了我们语文教师义不容辞的责任。针对这几年的作文教学，我谈以下几点：

一、 积累素材 创造活水

朱熹在《观书有感》中有这样一句话：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。这就告诉我们要想让学生的习作如同清澈流畅的溪水，必须为他们创建源源不断的活水。这就涉及到学生的习作材料，材料是文章的基础，没有这个基础，巧妇也难为无米之炊。散文家秦牧说过：“一个作家应该有三个仓库：一个装生活中得来的材料；一个装间接材料的仓库，即书籍；另一个就是日常收集的人民语言的仓库”。只有学生具备了丰富的材料，习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。因此，教给学生积累材料的方法，是非常重要的。

1.引导学生从生活中积累

生活是作文的源泉。著名语文教育家刘国正说：“语文天然是与生活联系在一起的。”可以这样说，哪里有生活，哪里有语文。语文一旦与生活联系起来，就会变得生动活泼。学生每天接触的不仅仅只限于课堂上，书本上，许多是从家庭、社会，从和他人交往，从电视、电脑网络中的来的。他们接受大脑储存的各方面信息是相当广泛的。学生缺少生活，不缺少材料，而是缺少对生活的留心观察、用心思考、大胆创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，积极引导学生到生活大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。走出家庭，走出学校，外出游玩，社会调查。引导学生把看影视、参观、社会交往作为积累语言的有效途径。在日常生活中培养学习语言、发展语言的能力。了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生作生活中的有心人，为语文学习注入鲜活的时代内容。如：调查周围的环境，可引导学生进入实地调查，了解环境污染的原因，共同商议治理措施，再写出调查报告，最后在班级举行一次《我为环保作贡献》报告会。这样既训练了学生的表达能力，又增强了学生的环保意识。<<<123>>>

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