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今天听三年级的语文课《西湖》，还没上课，就听同年级组的几位老师议论：这篇课文不好上！果然，老师上得头上冒汗。我不禁回忆起来，去年，曾经有一位老师想选择这篇课文上接待课，试教之后败下阵来，另换了内容上课。
这篇课文难在何处？仔细琢磨，文章虽然行文优美，用诗一般的语言描绘了西湖的秀丽景色，但是却是在用一种成人的语言来描绘成人的观察所得，抒发成人的心理感受。以低中学段儿童的感知世界和理解能力来看，这种美，虽然美，但是美得空洞遥远，孩子不易体会和感悟。如果没有了感悟，只是一味地强调诵读积累，孩子所得的不会太多。
怎么教？我想，应该让孩子对西湖的美有具体细致的感受。比如第二段，描写西湖的群山和湖面。美在哪？“湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”——这是一种富于变化的美！“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。”——这是一种动静结合的美。孩子只有体会到了这种具体的美，才会有具体的感悟。
上这种课文，教师的作用很关键，要在学生和文本之间，在成人的感情世界和儿童的认知世界之间，搭起一座相通的桥梁。这座桥梁的支撑点，是对教材的深度研读和准确把握。有时，教参并不能帮你什么，还得靠自己。多想，就会有点子。
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