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玩耍是孩子的工作。
——艾希莉·蒙蒂涅(AshleyMontigue)
玩耍使我们可以非常有效地融人到社会结构中去。充满玩耍的生命（童年时期的自由嬉戏，延伸至整个成年期）与良好的社交技巧和适应性、健康的身体、好奇心以及创新能力都有关系。美国耶鲁大学的儿童心理学家多萝西及杰罗姆·辛格(Dorothy＆．JeromeSinger)发现，那些发起有想象力的游戏的孩子在学校里就展现出领导才能。他们与其他孩子有更多的合作，也少有令人反感和恐吓他人的行为。玩耍有助于孩子融人作为他们生活基地的社会结构中去。
在玩耍中我们学习认识这个世界，以及如何以一种合作、共同创造的方式生活于其中。玩耍时，玩伴可以从我们玩耍时的表情感受到其中的信任，也教会我们在日后的社交中如何准确地读出别人的面部信息。追人游戏有助于保持公平，因为在游戏过程中追赶者和被追赶者在不停地转换，不断地分享权力并放弃权威。这培养了孩子以及成人后与别人协调工作的能力。在追赶过程中，被追赶的孩子会不时地看追赶他的人，以确认他依然在那儿，他们之间的联系还在，双方都不愿意割裂这种联系。
摔跤和混战扭打游戏会产生实在的肢体接触，令我们感觉到自己存在于身体里，而且归属于那儿。它帮助我们发展平衡感和注意力，还使我们能准确地意识到和自己有关系的人处于什么位置。不经常玩扭打游戏的孩子通常会有点儿笨拙，并且意识不到别人的空间，常会无意识地撞到或踩到别人。这些孩子挣扎着和其他人待在一起，或努力集中精神学习，因为他们不是真切实在地活在身体里。
听从组织者的指挥让我们可以探索新的做事方法，因而可以丰富想象力。这有助于我们理解如何组织自己的想法，使其易于被别人接受。它还协调领导权的交换，以尊重每个人的天赋和观点。
挠痒、摔跤和追逐游戏都涉及到协商，教我们如何与别人相处，以及遏制暴力冲动。这些能力有助于捍卫和维持成年时所必需的一些联盟关系。在真正的玩耍中，每个人都很放松，也知道其他人的位置，因此他们翻滚和联系的方式可以确保没有人会受到伤害。如果有人受伤了，那就不是玩耍。
图9-4显示了德国克萨囤(Kirtzarten)的森林幼儿园里，孩子们通过玩耍来锻炼协调能力和创造力的图景。这些3～5岁的孩子决定建一座房子，因此有三个人找到了一根很大的木头。不一会儿，另外两个也加入他们的行列。想象、敏捷、合作和自信是健康玩耍的副产品。早期的玩耍经历对稳定心神、让心灵回归身体、成为社交能手以及经受住生命历程中不可避免的暴风雨都是至关重要的。
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