[小学怎样打造高效课堂]一、问题设置要新颖有趣 兴趣是最好的老师。数学知识性较强，注重知识的条理性和学生的分析思维能力，但是有时候条理清晰地分析并不能引起学生的兴趣，因此，数学教学中应融入一定...+阅读
如何构建小学音乐的高效课堂
音乐课是小学生很喜欢的一门学科，是实施美育的重要内容和途
径。
音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创
造性思维，
陶冶他们的情操。
要使学生在音乐课上更好的掌握音乐技能，
提高音乐素养，我们在教学过程中要敢于打破框框套套，冲出语文、数
学等课堂教学模式的限定，创造出符合音乐课教学规律、教学目标和高
效、高质量的音乐教学模式来，使学生的主动性提高，使学生的心扉自
由地接受音乐美的沐浴。
1.
科学制定教学目标
任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生教学的环节，
任何教学环节
的设计都必须从学生出发，
这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良
好的前提条件。科学制定教学目标是音乐课堂教学高效率的重要因素。
目标的制定要根据学生的学习情况而定，
不能盲目，目标过高学生完成
不了，会使学生的积极性和信心受到打击；目标太低，起不了教育教学
的效果，课堂的作用会降低。所以，必须把握本学期的音乐教学方向，
了解本册的音乐教学重点、难点，针对学生的实际情况，根据新课程标
准的教学要求制定一份详细而清晰的学期总体教学目标。
抓住课堂目标
的总体走向后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。
2.
积极创设课堂情境，合理诱导，激活课堂氛围
营造良好的课堂情境是实现音乐课堂有效教学的关键。
小学生尤其
是低年级的学生由于年龄小，
理解作品的能力欠缺，如果老师在教学前
没有将上课的氛围营造好，他们很难理解歌（乐）曲所表达的情感和意
境，教师可依据学生的心理特点和审美特征，在新授课前，对学生进行
合理的
“
心理诱导
”
即用各种方法来激发学生的学习兴趣。
如何将体态教学运用到低年级音乐教学中
研究目的和意义研究的目的在于更好地理解“体态律动”这种音乐教学方法。更好地锻炼儿童的运动觉、内心听觉、即兴创造的能力，以及锻炼相关的节奏运动和视唱练耳。研究的意义在于向人们说明“体态律动”这种新的教学方法，更好更深刻的了解、掌握和运用。对“体态律动”的研究将有助于儿童的节奏能力发展，通过节奏运动使儿童身心和谐发展，唤醒儿童的音乐本能，抓住了儿童的好奇心，培养儿童全身心地集中注意，锻炼儿童的灵敏反应，发展儿童的大脑与身体运动的协调性，遵循了儿童的自然发展原则，适应了儿童的实际能力。国内外研究现状和发展趋势及综述研究现状：国内外对“体态律动”进行研究的学者众多，研究成果也不断涌现。1986年由中国音乐家协会音乐教育委员会及北京师范大学教育系编辑的《音乐教育参考资料》中，说明了达尔克罗兹的体态律动学，同年安徽文艺出版社出版了英国德赖维尔的《达尔克罗兹体态律动学入门》。1990年12月，我国在日本学习达尔克罗兹音乐教学法的缪力女士，应中国音乐教育学学会邀请，在首都师范大学为部分高师音乐教学法教师及中小学音乐骨干教师近百人开办了《达尔克罗兹音乐教学法师资培训班》。缪力还选择了日本石井亨江崎正刚的《快乐的体态律动——儿童体态律动课例选》说明到中国。从1986年至1996年，达尔克罗兹的音乐教育体系在各种音乐教学法、音乐教学论、音乐教育学著作及文章中多有说明。《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》一书，是“外国音乐教育研究”专题研究成果的重要组成部分。每一次研讨会都使我们在课题的研究性质、任务、方法的认识上有所提高，在课题研究的进展上有所前进。此外，还有爱国人士、留学生等许多人对课题表示关心与支持，有的捐款，有的寄书寄资料，有的写文章，利用一切机会促成海内外交流。发展趋势：体态律动这种教学方法不仅在小学音乐教育中占有重要位置，而且在舞蹈、戏剧、歌剧学校，特殊教育及音乐治疗中被广泛采用。由于这个课题的研究具有艰巨性，因此要明确课题研究的长远目标和现阶段任务。要从我国的实际出发，接合外国音乐教育的基本经验，总结我国的丰富经验，探讨音乐教育的规律，促进音乐教育的改革，更好地为社会主义建设服务。本课题的主要研究内容及拟采取的技术路线、试验方案本课题主要研究“体态律动”在小学音乐教育中的作用，怎样促进儿童能力的发展，如运动觉的发展，内心听觉的发展，即兴创造能力的发展以及相关节奏运动的基本练习，视唱练耳的基本练习。论文框架：
（1） 体态律动可以激发学生的学习兴趣
（2） 体态律动可以激活学生的创新思维
（3） 体态律动可以发展学生内在的音乐感觉技术路线及试验方案：
（1） 查找相关的论文资料
（2） 仔细阅读资料
（3） 跟指导老师共同探讨每周要写的论文内容研究基础具备良好的语言表达能力，学习过教育学、教学论等相关的课程，其内容有体态律动的教学方法。在课余时间，看过小学音乐课运用体态律动的教学方法上课的光盘。阅读的主要文献、资料《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》蔡觉民 杨立梅 编著 1999年3月上海教育出版社《音乐学科教育学》 曹理 编著 2000年12月首都师范大学出版社《教学论新编》 吴也显 编著 1991年6月 教育科学出版社
有没有小学所有年级音乐的教学总计划
一、指导思想 音乐教学需要师生共同来塑造、表现、创造音乐美，创设充满音乐美感的课堂环境。在新课标教育思想的指导下，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。
二、学校教学环境分析： 音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。我校的音乐教育目标是：努力发展创造性教学，丰富学生想象力和发展思维潜能，促进学生创新能力的发展。可我们学校有专用的音乐教室，可音乐教学设备不齐全，如：钢琴只有一台，打击乐器几乎都没有.说真的，要想把音乐课堂上的丰富多彩是很难的，只能进行了“互动式”教学实践，提高了音乐教学的质量，取得了良好效果。
三、学生情况分析： 本学期我继续担任一（3）班的音乐老师。他们活泼好动，对一切新鲜事物都有着浓厚的兴趣，对音乐也不例外，因此，每周音乐课都被他们期待着。经过一学期的学习，学生对于学校的规章制度，小学生守则都有了大概的了解。因此，在上课的时候他们都比刚来时做的更好了。歌唱方面也许是以前经常锻炼，表现非常好。
小朋友情况大同小异，有一小部分虽对乐理知识掌握的不够，但是模仿能力比较强，而且也能熟练掌握。其中主要原因是没有接受过长期的训练，还不能很好的表现自己，性格内向也是原因之一。因此，利用音乐课及课外活动，培养他们良好的兴趣，打好基础是当前首要任务之一。
四、 教材分析： 作为全新的教材，在编写中体现了已下基本理念：
1、强调“以学生发展为本”，注重学生个性发展；
2、以审美为中心；
3、以文化为主线；
4、加强实践与创造。
一年级下册共编成10个主题单元，基本内容包括：聆听、表演、编创与活动，新教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，降低过难的识语要求和过高的技能技巧。一年级采用图谱为主，在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位，多角度，形式丰富多彩。
如：
1、凸现了“以学为本”的教学思想，根据小学低年级学生心理特点，从教材内容与色彩都采用趣味化，鼓励和启发学生去学习。如第六课《我有一双万能手》中歌词从我是一个谁？还会有什么本领？让学生自由想象。
2、降低了音乐知识的学习难点，如声音的强和弱（f强、P弱）让学生到生活中寻找、比较，再如利用乌龟和小兔子的特点，让学生区分高音、低音、快速、慢速，这样学生就能很快区分。
3、发挥了音乐教学的创新优势，在呈现上，给师生留出足够自由想象和随意发挥的空间。
4、建立了发展性综合评价体系，课后——“音乐小花在开放”包括：今天表现真棒、音乐的感觉真好、我们班的小明星、老师对我说、爸爸妈妈对我说。
五、教学目标 在音乐教学中，德育因素无处不在，它需要教师善于发现，善于挖掘，它就会像“和风催物、春雨润田”那样在潜移默化中深深地植根于学生的心灵。
学段目标
1、激发和培养学生对音乐的兴趣。
2、应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。
3、开发音乐的感知力，体验音乐的美感。
4、自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。
5、培养乐观的态度和友爱精神。 具体目标
1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。 通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。 通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲自参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基础知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。
3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。 通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养学生鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界受到高尚情操的陶冶。
4、培养爱国主义和集体主义精神。 通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀，在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。
5、尊重艺术、理解多元文化。 尊重艺术家的创造劳动、尊重艺术作品，养成良好的欣赏艺术的习惯，通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中化民族和世界其他民族的音乐。
六、教学重点、难点、思路分析 教学重点...
如何培养低年级学生的音乐审美
作为音乐老师在音乐教学中，如何充分利用教材提高孩子的音乐审美趣味呢？笔者根据多年教学经验总结出以下几点建议和认识。
一、带动孩子积极融入音乐之中来音乐课的作用不仅是培养孩子欣赏音乐的能力、唱歌技能，更重要的是让孩子在学习中感受到音乐美。现在很多学校的音乐老师把小学生的音乐鉴赏课商城了技能课。很多教师在教学时，可能还没有让孩子感受歌曲，就开始叫孩子去唱这首歌，这样就违背了音乐教学的初衷，这样的学习方式，孩子根本感受不到歌曲所表达的感情，更别提通过鉴赏音乐获得美的享受了。根据心理学的表述，美的需求是人类需求的一种，是一种高层次的需求，音乐美是通过听觉直接得到的一种审美体验。因此，音乐教师在教学中首先要熟悉所要交的教材内容，根据教材内容和学生特点制定教学步骤、教学方法、教学目标和教学环节，尽可能地将歌曲的旋律美、节奏美、歌词美尽情表达出来，此外音乐老师还可以借用现代多媒体技术，借助更形象直观的教具。总的来说，音乐老师要千方百计上好一堂音乐课，培养学生鉴赏音乐的能力，培养学生的想象和创造能力。
二、�U展学生的视野 培养孩子更高的审美趣味小学生大都年龄比较小，他们都对当代的一些音乐作品较为熟悉。我国从古代就开始有了音乐这门艺术，也积累了很多千古流传的音乐作品，这是我国宝贵的精神财富。小学音乐教师不仅要带领孩子学习现当代的音乐作品，还要扩宽孩子的音乐视野，多在课堂中说明一些古代音乐作品，鼓励孩子接触各类音乐作品。在我国现代大多数地区的小学音乐教材中，都适当安排了一些民族古典音乐作品，比如唢呐独奏曲《百鸟朝风》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《马灯调》、男声齐唱《大路歌》等。此外，音乐老师还可以尽可能多的举办一些课外音乐活动，鼓励学生演唱民歌、演奏民族乐器等，并借此在学生中普及古典音乐的相关知识，扩宽学生的音乐视野。文化是世界的，文化是无国度的，音乐也是无国度的。教师要充分发挥好一个引导者的作用，音乐教材的内容不仅包括本国优秀音乐作品，还有一些外国优秀作品。老师在教学中可以预先创设一个情境激起孩子的好奇心，然后再说明相关内容。比如在教英语歌曲《祝你生日快乐》时，教师先创设一个生日的情境，准备生日蛋糕和蜡烛，然后教师首先演唱《祝你生日快乐》这首歌，这样的情景设置很快就让学生主动融入进来，情不自禁地和老师一起演唱这首歌，学生在老师创设的情境中演唱要学的歌曲得到了美的精神享受。这时候，老师就可以抓住机会向学生说明这首歌的起源和发展，学生自然会好奇这首歌为什么会经过这么长时间流传到中国来，告诉学生一首好歌是没有国度的，一首好的歌曲不管经过多长时间都不会被人们所遗忘，它会漂洋过海到达世界的每一个角落。然后趁热打铁，问学生想不想学习这首歌的英文原版，学生的情绪刚被点燃，自然会很有热情地投入到歌曲的学习中来。这样的教学方式是十分有效的，学生不是在机械被动的学习，而是主动接受教学内容，同时在不知不觉中扩宽了学生的视野。对小学生来说，培养音乐审美趣味首先要有足够的生活经验和情感体验，这是对小学生进行艺术教育的基础。因此，音乐老师在教学中要不断提高自身素质，加强自身道德修养，不断对音乐教学模式进行改造和创新。
三、培养孩子的审美眼光，提高审美趣味音乐是一门艺术，也是一门抽象艺术，但是音乐在潜移默化中能够对人们的情感和素质造成很大的影响。音乐还有很多社会功能，一首好的音乐作品能够带给人们深刻的情感体验和思想内涵，从而从中得到力量，吸取能量。很多音乐大家和哲学家都曾经对音乐的功能给过高度的评价和估量，他们认为音乐是净化心灵的泉水、提高道德修养的源泉。但是音乐作品中不仅有精华，还掺杂着很多糟粕。当前是流行音乐风靡的年代，流行歌曲充斥在学校各个角落。小学生年龄都很小，他们好奇心强、模仿能力强。流行音乐听起来很容易上瘾，歌词中有很多不是和他们这个年龄的字眼，但是长期下来，他们自然而然会跟着哼唱，这样对孩子的成长是很不利的，严重影响了他们的心理健康。因此，音乐老师要多向孩子推荐一些健康的优秀音乐作品，在可能中尽可能的挑选一些优秀的、感染力强文化作品作为教材内容，并不断改进教学模式，旨在提高学生的审美品位，体验深刻的音乐内涵，树立健康到的的审美观念，逐步培养孩子高尚的审美道德情操，在潜移默化中提高孩子的审美趣味。比如，教师在教授歌曲《好朋友来了》时，可以创设情境并鼓励孩子动身去表演，一边表演向好朋友打招呼，一边演唱这首歌曲，并演示孩子倒水、开门、请坐、再见等动作，在这样的教学设计中，孩子们不仅体验到感受音乐的快乐，学会歌曲，还在学习中学到了如何打招呼，吆喝好朋友友好相处的美德。总而言之，在小学生的音乐教学中，音乐老师不仅要重视培养孩子音乐技能，更重要的是要培养孩子感受美的能力，培养孩子鉴赏音乐的能力，从而提高孩子的审美趣味和审美能力。
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