[中国哪些基金公司比较好啊！]1、总体看相对业绩整体较好的基金公司，比如华夏，国海富兰克林，中银，嘉实，富国，华商上述基金公司近几年的整体业绩还算不错。 2、证券投资基金管理公司（基金公司），是指经中国证券监督...+阅读

案例分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。案例分析题属于综合性较强的题目类型，考察的是高层次的认知目标。它不仅能考察考生了解知识的程度，而且能考察考生理解、运用知识的能力，更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。

案例分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。

案例分析题属于综合性较强的题目类型，考察的是高层次的认知目标。它不仅能考察考生了解知识的程度，而且能考察考生理解、运用知识的能力，更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。因此，案例分析是区分度很高的题目类型。

当然，案例分析也有它的不足之处，主要有三点：

1、编制比较困难。案例分析题对背景资料有很高的要求，这给编制带来较大的困难。

2、在一份试卷中所占的篇幅或分数较大，但题量较小，因而影响到整卷对知识面的覆盖。

3、评分上容易受阅卷者主观因素的干扰，所以评分信度不易高。

从哪几方面分析案例的社会化营销模式？社会化营销模式怎么构建

现在就社会化媒体，微博和SNS、论坛相比较，究竟哪个营销效果好？个人认为，微博性价比最高，微博目前传播的速度和传播的效率都比其他的形式高得多，在微博上了解一个新闻更新速度比其他媒体快得多，企业是做新闻传播还是品牌营销都是和这个有关，而其成本也是最低的。对与广告主来说，他们会不会认为通过微博营销效果并没有单纯投放在SNS、论坛效果那么明朗？个人表示，如果广告主觉得营销效果不明朗那一定是没有监测机制。我们就有一定的监测机制，每发出一条微博都应该监测这条微博的转发、评论，谁转发、转发人有多少粉丝，二次转发、三次转发这些数据，包括微博的URL有多少点击，这些数据都可以评估的，历史数据一积累的话，很明显可以比较出来哪个平台更好，甚至比较的出来哪个达人转发的效果。

建构主义的教学模式教学方法与教学设计

建构主义的教学模式、教学方法与教学设计

一、建构主义的由来与发展 建构主义（Constructivism）也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。 他是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。 儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。认知个体（儿童）就是通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡：当儿童能用现有图式去同化新信息时，他是处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创造新图式（即顺应）的过程就是寻找新的平衡的过程。 儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。这就是皮亚杰关于建构主义的基本观点。 在皮亚杰的上述理论的基础上，科尔伯格在认知结构的性质与认知结构的发展条件等方 面作了进一步的研究；斯腾伯格和卡茨等人则强调了个体的主动性在建构认知结构过程中的 关键作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索；维果斯基创立的“文化 历史发展理论”则强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用，在此基础上以维果 斯基为首的维列鲁学派深入地研究了“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能发展中的 重要作用。 所有这些研究都使建构主义理论得到进一步的丰富和完善，为实际应用于教学过 程创造了条件。

二、建构主义的教学模式与教学方法 在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成 全新的教学理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接 受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由 知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 这就意味着教师应当在 教学过程中采用全新的教学模式（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识 灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战，从而在形成新一代学习理论一一建构主义学习理论的同时，也逐步形成了与建构主义学习理论相适应的新一代教学模式、教学方法和教学设计思想。 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的 教学活动进程的稳定结构形式。教学活动进程的简称就是通常所说的“教学过程”。众所周知，在传统教学过程中包含教师、学生、教材等三个要素。在现代化教学中，通常要运用多种教学媒体，所以还应增加“媒体”这个要素。 这四个要素在教学过程中不是彼此孤立、互不相关地简单组合在一起，而是彼此相互联系、相互作用形成一个有机的整体。既然是有机的整体就必定具有稳定的结构形式，由教学过程中的四个要素所形成的稳定的结构形式，就称之为“教学模式”。 那么，建构主义的教学模式应是怎样的呢？建构主义学习理论提倡教师指导下的、以学 生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。 这样，我们就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 ”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。 显然，在这种场合，教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比，各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。但是这些作用与关系是非常清楚、非常明确的，因而成为教学活动进程的另外一种稳定结构形式，即建构主义学习环境下的教学模式。 在上述建构主义的教学模式下，目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有以下几种： 1。 支架式教学（scaffoM城Instructfon） 根据欧共体“远距离教育与训练项目'，（DGxlll）的有关文件，支架式教学被定义为： “支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架（C。nC。ptual fraln。 w。rk）。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”很显然，这种教学思想是来源于前苏联著名心理学家维...

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