[正确认识创新教育与素质教育的关系]素质教育自80年代被提出以来，从呼吁、理论探讨到实践并成为政府行为，现已成统领整个教育全局的教育指导思想。素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动...+阅读

“要努力实现创新创业教育与专业教育由‘两张皮’向有机融合的转变。”在2日举行的高等学校创新创业教育改革视频会议上，教育部党组书记、部长袁贵仁表示。

袁贵仁指出，要牢固树立先进的创新创业教育理念，由注重知识传授向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养的转变，由单纯面向有创新创业意愿的学生向全体学生的转变，切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

袁贵仁强调，高校创新创业教育改革要认真抓好六项重点任务。一是修订人才培养方案。要坚持立德树人基本导向，明确创新创业教育目标要求，完善创新创业教育课程体系。二是推进协同育人。要推进人才培养与社会需求间的协同，推进高校与高校，高校与政府、社会间的协同，推进学科专业间的协同，建立结构调整、多样合作、交叉培养新机制。三是强化创新创业实践。要加强实验教学资源建设和共享，广泛搭建实习实训平台，办好各级各类创新创业竞赛。四是改革教学管理制度。要建立个性化培养教学管理制度，推行休学创新创业，建立创新创业学分积累与转换制度，改革学生学业考核评价办法。五是提升教师创新创业教育教学能力。要坚持全员参加、专兼结合，配齐配强创新创业教育教师队伍。六是建设校园创新创业文化。要把创新创业文化作为大学文化建设的重要内容。

怎样构建创新型课堂教学

教育则是培养创新精神和创新能力最根本的依托和支撑。因此，推进教育创新、大力培养创新型人才，已成为当前我国深化教育改革所面临的一项重要而紧迫的任务。教育创新涉及教育思想、教育体制、教育内容、教学组织形式、教学方法创新等诸多方面。但就其实施的基本途径而言，最根本的在于深化课堂教学改革。因此，如何构建创新型课堂教学就成为实施创新教育的关键。从学术界的讨论来看，目前人们在理论层面上对创新教育的本质已有了较为深刻的认识，认为创新教育的核心在于培养人的创新精神和创新能力，并认为它是素质教育的重要组成部分。然而在实践层面，目前还尚未找到有效实施创新教育的基本途径，甚至在思想观念上还存在着一些认识上的误区。譬如有的人把创新教育理解为精英教育，认为创新教育的实质在于培养英才；有的人把创新教育狭隘地理解为一种创造技能的培养，使创新教育仅仅局限于技术训练的范畴；还有的人把创新教育视为在现有的教育教学之外额外地附加一些活动。

我们认为，以上观点都是对创新教育片面化、狭窄化的理解。如此的理解，必然将创新教育与课堂教学相割裂，使其成为一种失去实施载体和缺乏生命活力的＂空中楼阁＂。创新教育不是一种只面向少数尖子学生的精英教育，也不是仅仅培养学生创造技能的技术教育，更不是脱离课堂教学而搞一些外加麻油式的课外活动，而是一种在整个教学过程中促进学生全面协调发展，并在此过程中启迪学生思想智慧、培育学生创新精神、发展学生个性品质的教育。这一过程必须紧密地与教育的主渠道和教学的基本组织形式──-课堂教学相结合。换言之，课堂教学依然是实施创新教育的基本途径，如果脱离了课堂教学而片面地强调开展创新教育，无异于缘木求鱼。实施创新教育的主阵地和主渠道虽然在课堂，但并不意味着在传统的课堂教学模式下，创新教育就能自然而然地实施。

事实上，传统的课堂教学由于受应试教育的影响，在很多方面压抑了学生的创新意识和创新能力。这突出表现在：课堂教学在价值取向上仍以传授知识为主，忽视智力开发和能力培养；仍坚持以教师为本位，忽视学生的主体性；仍坚持灌输为主、死记硬背的教学方法，忽视学生自觉自主、生动灵活的学习；仍坚持课堂讲授为主，忽视教学实践环节和学生动手能力的培养等。凡此种种都极不利于学生创新精神和创新能力的培养，也使课堂教学的功能未能很好发挥。因此，要实施创新教育关键在于深化课堂教学改革，构建创新型课堂教学模式。二、创新型课堂教学模式的基本特征 创新型课堂教学模式应该是灵活多样的。但就其本质而言，应包含以下几个特点：第一，教学目标重在培养能力。

创新型课堂教学模式与传统课堂教学模式的本质区别在于其教学目标不只是给学生灌输已有的知识，让学生死记硬背，而是在教学过程中更重视培养学生的思维能力和创新素质。创新素质包括创新意识，即推崇创新、追求创新的观念和意识；创新思维，即积极的思维求异性、敏锐的观察力、丰富的想象力、独特的知识结构及活跃的灵感等；创造技能，即信息加工能力、一般工作能力、动手操作能力、创新成果的表达能力等；创新情感和创新人格，即远大的理想、坚强的信念、强烈的创新欲望和激情等。第二，教学策略重在提倡开放性。创新型课堂教学的价值取向是培养学生的创新能力，因此在教学的方法、途径、目的、内容等方面都要体现出多样性、丰富性和开放性。这表现在首先要留给学生展示其个性、发挥其才能的足够空间；其次在时间安排、主题选择、研究方法的确定、结论的发表等方面，都要有较大的自由度；再次要特别注重因材施教，以发挥每个学生的个性优势和潜能。

第三，教学内容重在解决问题。创新的过程实质上就是发现问题和解决问题的过程。诺贝尔奖获得者李政道教授曾说过：＂求学问，需学问；只学答，非学问。＂不断地刨根问底是取得成功的重要因素。因此，创新型课堂教学不应是直接呈现给学生现有的结论让学生单纯地去理解和记忆，而是应让所有的教学内容问题化，让学生的思维在思索问题的过程中始终保持活跃。在此过程中既促使学生积极地探索事物的本质及内在联系，又获得逻辑思维能力和形象思维能力的培养。第四，教学过程重在加强实践。实践操作能力是学生创新素质的重要组成部分，所有创新素质的培养都源于丰富多彩的社会实践与现实需要，所以进行创新型教学必须与实践锻炼相结合。在课堂中，应为学生提供实践性的情境，留给学生动手操作的时间和机会，并把这些纳入考核和评价的范围。

一定要意识到：考察、实验、制作等实际能力的锻炼是学生创新素质培养中至关重要的一环。第五，教学手段重在实现现代化。广大中小学生具有形式上追新、内容上求变、心理上寻奇及感官上追求刺激的心理特征，传统的教学手段很难满足他们。因此加快教学手段现代化，把现代化的多媒体教学手段应用到课堂教学中，必将会增强对学生的吸引力，提高教学的有效性，同时也使学生的学习始终与网络化、智能化的全新知识环境保持同步，更好地激发学生的创造力。三、创...

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