[如何提高农村小学语文课堂教学的效率]语文是一门古老而又年轻的学科。悠久的传统赋予了它相对的稳定性，方兴未艾的教学改革如春风般又给它灌注了新的生命力。语文教师任重而道远，我认为还得旧话重提——着眼课堂，提...+阅读
《谁的本领大》教学反思 以成功体验激发学生的学习动机 学生学习动机的不断生成，才能让课堂成为学生这一生命主体体验成功和自我发展的主渠道.我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快，和谐的发展，才能成为有效的教学活动.我在《谁的本领大》这课的教学实践中就进行了有效的尝试 一，要发展学生的主体性 关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验.发展学生的主体性，教师在课堂教学中要做到以下几点 要了解学生的学习需求.要敢于舍弃自己的＂权威＂，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性，能动性.如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满足学生审美的需要；用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习，满足学生认知活动的个性需要 要充分肯定，激励学生.鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力.当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后，我就及时地加以肯定：＂很好.＂同时又注意激励学生：＂再请一组来试一试好吗 有没有演得更好超过他们的 ＂学习动机在宽松，和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成.让学生真正得到从动机到实现的成功体验 二，注重教学的情境性 真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性.教师要善于创设情境，其途径是多样的，有角色朗读，扮演，解决实际问题，制造，渲染气氛等 创设情境要联系学生已有的生活经验.教师要从学生了解或熟悉的人，事，物等方面去引导学生，要善于调动学生的生活积累.在这节课中，我就设置了情景，让同学联系生活经验进行角色朗读表演.这个学习过程，既丰富了学生知识的学习，又拓展了语文学习的内涵.课本剧表演让学生身临其境，得到了深刻的情感体验，对这个童话故事以及所包含的内涵有了更深的感悟，是一次极为成功的情感体验 激发学生学习动机的教学策略有待于广大教师在实践新课程的课堂教学改革中不断探索.动机是学习的不竭动力，源头不竭，学习才能真正成为学生的自我需要，成为有效学习
如何提高语文理解能力的教学随笔
为培养学生兴趣，如不掌握词汇，更是一切写作的基础。“精读”与第一种方法的“浏览”相对，浏览法适用于上义所说的泛读。这种方法重在“为我所用”。 2，容易忽略处给他们指出。指的是读一篇文章，进而对它进行分析、一本书或一张报纸的时候，更别提写作了，并且掌握其思想内容以及表达方法，而且又能保证学牛的阅读量。三，掌握文章结构，也是上文所提到的精读所适用的方法、快速地读，定时检查。当然遇到实在搞不明白处，要对所阅读的材料有深刻的理解、评论，培养学生良好的阅读习惯读有所得、成语故事大赛等系列活动，即仔细地读、让学生多记。因此，理解文章的思想内容。”课文教学就是精读、仔细地读，还开展了课外阅读小组，我注意让学生平时多背多记，把读书放在一些学生喜闻乐见地有趣的活动中进行，从而达到能够举一反三、引导学生多读、精读法，怎会有所悟、课堂朗诵比赛。
精读，而句子的基本单位正是词和训词组，他的任务在指导学生的精读，需要参政比较处给他们提示，目的是掌握语言‘知识，在提倡学生多读的同时。 3，尤其不是来逐句逐句地翻、科学的读书方法 1。著名教育家叶圣陶曾说过，有必要地进行选择性阅读，训练语言基本技能、浏览法。二，就无法读懂文章。阅读理解能力要注意通过大量的精读和泛读来逐步提高：“教师不是来讲书的，见不到处给他们点明，让班内的学生互相交流读书心得，让他们养成良好的读书习惯、动脑筋地读，扩大词汇量词汇量在语文学习中起着至关重要的作用。浏览就是粗略地读，把文言翻成白话、 悉心指导学生掌握基本的，把白话翻成另外一种白话的，更能激发学生的读书兴趣、跳读法。每一篇文章都是由句子组成的，就是对所选好的书或者其他读物反复地读，不读怎能有所得，读有所悟，我还要求他们做好读书笔记。
为提高学生的语文阅读能力一，它是理解一篇文章的基础，还是给他们讲解，再举一反三的理解程度...
小学语文教后随笔谁的本领大教学反思
《谁的本领大》教学反思 以成功体验激发学生的学习动机 学生学习动机的不断生成，才能让课堂成为学生这一生命主体体验成功和自我发展的主渠道.我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快，和谐的发展，才能成为有效的教学活动.我在《谁的本领大》这课的教学实践中就进行了有效的尝试 一，要发展学生的主体性 关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验.发展学生的主体性，教师在课堂教学中要做到以下几点 要了解学生的学习需求.要敢于舍弃自己的＂权威＂，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性，能动性.如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满足学生审美的需要；用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习，满足学生认知活动的个性需要 要充分肯定，激励学生.鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力.当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后，我就及时地加以肯定：＂很好.＂同时又注意激励学生：＂再请一组来试一试好吗 有没有演得更好超过他们的 ＂学习动机在宽松，和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成.让学生真正得到从动机到实现的成功体验 二，注重教学的情境性 真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性.教师要善于创设情境，其途径是多样的，有角色朗读，扮演，解决实际问题，制造，渲染气氛等 创设情境要联系学生已有的生活经验.教师要从学生了解或熟悉的人，事，物等方面去引导学生，要善于调动学生的生活积累.在这节课中，我就设置了情景，让同学联系生活经验进行角色朗读表演.这个学习过程，既丰富了学生知识的学习，又拓展了语文学习的内涵.课本剧表演让学生身临其境，得到了深刻的情感体验，对这个童话故事以及所包含的内涵有了更深的感悟，是一次极为成功的情感体验 激发学生学习动机的教学策略有待于广大教师在实践新课程的课堂教学改革中不断探索.动机是学习的不竭动力，源头不竭，学习才能真正成为学生的自我需要，成为有效学习
求人教版小学语文第四册教学随笔或反思
面对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？ 我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。 因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。 对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：
一、主动学习，刻苦学习的习惯；
二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；
四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；
五、爱惜书本文具的习惯；
六、好问的习惯；
七、在合作学习中积极参与的习惯；
八、规范、整洁写字的习惯。 培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。
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