[关于小学课本课文]从那以后，鲁迅上学再没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松弛地奋斗了一生. 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动...+阅读
这是其中的一部分，《海滨仲夏夜》天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红②，绯红又变为浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星③，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠④的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第⑤亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹⑥里的星斗互相辉映，煞⑦是好看。在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。
这个文章是他会老家后写的老家的景色，他是山东海阳人，海阳属于烟台，所以他写的是烟台的景色！
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如何挖掘语文教材中的美学因素
从而欣赏文章的语言美。为了增强语言的艺术美。无疑使学生受到形象美的熏陶。关键词：课文美育，语言美，艺术美，形象美
一、对教材中精美的语言文学进行比较，揣摩语言美 这是挖掘教材中美学因素的主要方法。如朱自清的《背影》中写背影的词句最富有表现力：先写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌；写他平地走路，用了蹒跚，可见步履的不便；从月台下去，只写了慢慢探身下去，用探字，动作写得十分准确。最精彩的一笔是写他怎样爬上去，两手的动作用一个攀字，那高度显示了攀的吃力可以想象；两脚的动作用一个缩字，把怎样爬法写得更细致了，又点出他爬的困难，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这一动作描写，细腻而简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象，确实是栩栩如生。在教学中，要十分注意引导学生体会作者用词造句的匠心所在，从而欣赏文章的语言美。
二、弄懂词语的修辞艺术美 为了增强语言的艺术美，诗人常常巧妙地运用修辞方法。论文参考。论文参考。我们只有剖析清楚词语的修辞意义，才能领悟其遣词造句的艺术技巧。如碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）这儿巧用比喻和拟人，头句写整体，用碧玉作比，形容柳树颜色美；第二句写枝条，用绿丝绦作喻，形容柳条倒垂披拂的轻柔艳丽之美；第三句写柳叶，用拟人手法，勾画出柳叶繁密、尖细、均匀的形态美；第四句颂春，用剪刀喻春风，形容春风的伟力，表达对春天的无比热爱之情。诗人连用这些新奇、贴切、隽永、有趣的比喻，令人叹为观止。
三、从理解课文的思路入手，来把握课文的内在美思路美 《海滨仲夏夜》这篇文章用细腻的笔触，抓住夕阳落山不久到月上中天这段时间内光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有景色和海滨沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对海滨夏夜优美景色的赞赏和对人民幸福生活的由衷祝愿。随着夏夜海滨夕阳落册以后光线的色彩的变化，文章描绘出五幅流动着变化着的清晰画面，内容充实，让人感受到一种思路美。
四、从分析课文的结构入手整齐美 《从百草园到三味书屋》分为两部分，前半部分写百草园，后半部分写三味书屋，中间一个过渡段。对于这两个部分之间的关系，是和谐统一的，是甜美的欢乐和回忆，是一颗天真调皮的童心。这是这篇散文的意境和韵味之所在。全文前后层次清晰，结构完整，读来感觉有一种整齐美。
五、从把握文中或物的形象特征出发形象美 《白杨礼赞》是篇抒情散文，作者以流畅生动的笔触，从对西北高原的所见、所感展开。写所见，从扑人入手，见景生情，涌起感情来是必然的。这感想有两点：一是雄壮、伟大；一是倦怠、单调。写白杨树为什么要写高原呢？意在描写白杨树生长的环境。这环境如此雄壮、伟大，那么生长在这码头、伟大之中的白杨树，也必定是不平凡的。这就对白杨树做了很好的衬托。这样，学生就能从白杨树旺盛、坚强的风貌中体会到白杨树有一种不平凡的气质，初步体会到作者已将白杨树人格化了。虽寥寥数笔，但却使读者深刻感受到白杨树虽身处劣境却如此坦然自若，无疑使学生受到形象美的熏陶。
六、从分析课文抒发的感情入手情感美 《背影》这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征背影不惜笔墨具体细致的刻画。作者为什么这样处理呢？这同作者的家境和心境都有密切关系。因为父亲老境颓唐，饱经患难，半生潦倒。父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好，作者抓住父亲这样一个背影集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得了强烈的艺术效果。论文参考。也正因为作品写的是特定的家境、心境和慈父孝子之间的相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人，从而让读者受到了一次情感美的教育。
七、通过朗读来挖掘美 在语文课堂教学中，师生间不仅仅是知识的传递，也是思想感情的交流。教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是低年级学生，这种感染作用更为突出。教师的语言要饱含激情，富有感染力，要能诱导学生丰富的情感，把学生引进美好的意境，受到美的熏陶。初中语文教材中，几乎每篇课文都饱含着作者的思想感情，渗透着作者的喜、怒、哀、乐。教师要注意品味语言文字，披文以入情，通过复述、范读和讲解，把作品和作者的思想感情表达出来，拨动学生的心弦，引起他们心灵的撞击。
怎样提高小学语文阅读教学效果
张家界天门小学 楚任杰 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读完成。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可走进很多老师的课堂，看到的情景依然是大致相似，教学资源单一：教材、粉笔、黑板；教学方法老套：分析、讲授、作业，学生厌学语文阅读的现象越来越严重。 一个不具有阅读能力的人，他的写作能力则无从谈起，这是自不待言的事情。识字无非是手段，目的是为阅读和习作做准备。我们如何才能提高语文阅读课堂教学的效果呢？在这里，我想谈谈自己的一点儿看法：
一、要走出语文课堂学语文 “语文学习的内涵和外延相等。”这句话对于每一个语文老师都有深深的体悟。语文课，尤其是语文阅读课的课堂广阔得很，生活时时处处皆语文。作为一个语文老师应想方设法将学生的家庭生活、学校生活、社会生活作为课堂的延伸。语文教学不应局限于四十分钟，不局限于一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴，应大胆走出课本，走出课堂，走出作业堆；应奔向图书馆，奔向大自然，奔向广阔天地，体味多彩生活，让学生兴趣盎然、轻松愉悦地学习语文。 虽然大环境使然，但是，仍然有很多老师在坚持着，“我只愿为你守约，我的心永远不变”，利用有限的时间领孩子迈着蹒跚的脚步行走于山间小道，这里有清新的空气、纯朴的民情、优美的景色，在这里，孩子的身心得到净化、得到熏陶、得到感染。“原来生活是如此美好”，我想，随着学生年龄的增长和阅历的丰富，走出课堂学语文也许短时间难以提高课堂教学效率，但是，随着时间的推移，随着知识的积累，学习效果会得到明显的改善，这不仅仅只是提高了教学效果，相信对于他们迈出人生第一步乃至一辈子都可能产生深远的影响。
二、教材无非就是个例子 诚然，语文教材是学习语文的立足点和出发点，所挑选的都是文质兼美的文章；但是，仅以语文课本为教材已是远远不够的，不能满足学生日益增长的求知欲与阅读要求，不能更有效地培养学生多方面的能力。试想，如果一个学生六年时间仅限于阅读十二本语文课本的话，那么语文能力的培养，综合素养的形成将是一句空话。 这就需要我们树立一种“大教材”观，将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。语文不但要从课本中学，还要从报刊杂志中学，从影视中学，让学生的生活和知识丰富起来。所以说，在课堂里，我们没有必要对每一篇“范例”细嚼慢咽，在教给学生学习方法之后，我们要把大量的时间还给学生，让学生去阅读，去思考，去感悟，当课堂里学生接触到了时事报刊、杂志、大小部头的小说、古今中外的不朽篇章，短小有趣的精品雅文，学生阅读的兴趣定会倍增。 阅读量大了，知识面开阔了，语文水平也随之提高，语文能力也得到了加强，教学效果定会水涨船高。
三、改革阅读教学方法 现在普遍认为语文教学中存在“三多三少”的情况。一是老师讲得太多，学生读得少写得少；二是老师对课文分析太多，而对学生掌握语文学习的方法，养成良好的自学习惯等方面的指导太少；三是课内课外做作业的时间多，用于课外阅读、写作以及语文实践活动的机会太少。针对这普遍存在的“三多三少”问题，我觉得小学语文教学要重视朗读训练，少提问多读书，把读书的时间还给学生。 阅读教学有三个任务：一是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情；二是认字学词，积累语言；三要培养读书的习惯，学得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。我们这些语文老师必须转变观念，从应试教学中转变过来，把阅读教学的立足点要转移到以“以读为主”的教学实践上来，将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每一个环节。 所以，我们在教学中引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读。要读出声、读出意、读出味、读出情、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。 让学生真正地喜欢上阅读，让阅读真正地成为孩子们生活不可或缺的一部分，重要的是让学生喜爱你的阅读课堂，让学生不再对语文产生一种畏惧心理，让他们自然的亲近语文，发自内心的喜欢语文。其实，只要我们对学生多一份责任，对语文教学多一份喜爱，我们可以由衷地说：阅读课堂，其实爱你也不难！
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