[应收账款分析应该包括哪些内容]应收款项泛指企业拥有的将来获取现款、商品或劳动的权利。它是企业在日常生产经营过程中发生的各种债权，是企业重要的流动资产。 主要包括：应收账款、应收票据、预付款项、应...+阅读
1、作业分析的内容，主要包括以下七个方面：
（1）通过删减、合并、简化，使操作总数减至最低、工序排列最佳，并使每一操作简单易行。
（2）合理利用肌肉群，防止某些肌肉群由于动作过于频繁而产生劳损。发挥双手作用，平衡双手负荷，避免用手长时间握持物体，尽量使用工具。
（3）要求机器完成更多的工作，例如：自动进刀、退刀、停车、自动检测、自动换刀等。
大量生产应设计自动上料落件装置。改进零件箱或零件放置方法。
（4）减少作业循环和频率。减少物料的运输和转移次数，缩短运输和移动距离，使运输和移动方便易行。
（5）改进设备、工装与工位器具、物料规格或工艺，采用经济的切削用量。
（6）工作地点应有足够的空闲，使操作者有充足的回旋余地。
（7）消除不合理的空闲时间，尽量实现人机同步工作，使某些准备工作、布置工作地点的工作、辅助性工作放在机动时间进行。
2、做好作业分析，要利用多种手段，使用多种方法。作业分析常用的手段，有操作程序图、人机程序图、多动作程序图等，着重研究操作者在工作场所的工作状况，分析操作工人和机器在同一时间内的协调动作，寻求进一步发挥人和机器的作用，减少时间的浪费，缩短操作周期，提高工作效率和安全性。作业分析的方法有四个：一是提炼法，如删减、合并、减化、改进、代替、重排等。
二是分析法，即将作业分解为工序和动作，进行工效探索。三是对比法，在作业分析中，与动作经济原则相对比。四是试验法。...
工业工程作业分析方法有哪些
首先作业分析包含：1.人机操作分析2.联合作业分析3.双手操作分析作业分析的目的就是利用分析技术实现工作方法、程序、环境、条件最佳化，为制定工作标准打下基础，也为时间研究做好准备。分析方法：1.直接法：直接发分为密集抽样法和工作抽样。2.合成法：合成法分为预定动作标准法和标准资料法。预定动作标准法又分为方法时间测量（mtm），工作因素法（wf），简易WF法，模特计时法（mod）说到作业分析软件，随着工业4.0时代的到来，多数工厂还停留在3.0甚至是2.0，要想不掉队，合理利用工业工程软件降本增效是必须的，像是我们厂里的精益小组就在用VIOOVI的工时分析软件，整个季度的数据环比增长迅速，精益项目笔者见过的专家月薪20K-50K的都有，软件提效和精度的保障，这就是跟普通工程师的对比。
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小学数学作业分析
澄迈县第一小学 王 雅 作业是课堂教学的延续，是课堂教学反馈的重要手段，是对教学效果的检验、巩固，是提高课堂教学质量的重要环节。讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。有效的作业讲评不仅可以及时发现和纠正所存在的问题，巩固基础知识，发展思维能力；还可以提高学生学习的积极性，培养他们热爱数学的情感。是知识转化为技能，培养学生思维品质的重要途径。利用作业讲评.对学生进行与众不同的思维训练.可鼓励学生思维发展的求异性、发散性和创造性，对培养学生应变能力、开拓思路、活跃思维是十分有益的，从而深层次地激发学生学习的动机和兴趣。但长期以来，许多教师把作业讲评课变成了批评课，挫伤了学生的学习积极性，使学生对数学望而生畏，有时甚至会产生对立情绪。为此，教师应发挥主导作用，从以下几个方面做好数学作业的讲评课工作。
一、作业讲评要有针对性 每次我的作业讲评都是面向全体学生，一道题一道题地从头到尾评讲一遍，自认为讲得详详细细，问题不大的就一带而过，问题稍重的就大讲特讲，直讲得自己口干舌燥，学生听得无精打采，索然无味。表面看来老师是把问题讲到了，解决了。可实际上，做对的学生没听，错的学生没听懂，所以他们错题还是不会，作业讲评效率低。为适应教学的需要，我利用课间时间到学生中去当面批改作业，针对个别学生的个别问题可以得到及时反馈与纠正，其实作业评析不一定要拘泥于课堂，在课间、课后师生在完全平等的环境下互相交流，互相切磋，师生活动紧密结合为一个整体，有利于激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。作业讲评还要因人因题而异，按不同类别分别给与辅导对基础差错误多的学生可当面批改，通过师生对话，摸清症状所在，帮他们理清思路，从而掌握正确的方法。对错较少的接受能力强的学生要抓住问题的关键点，指点迷津引向深入。对作业认真。质量较好的同学给与表扬鼓励，提高学生学习的积极性。这样也节约学生时间，效果也必然理想。
二、作业讲评要有及时性 作业讲评要遵循遗忘的规律，所以要及时讲评时过然后学，则勤苦而难成。及时评讲、及时反馈，效率显著，这是提高教学有效性的基本保证。如果是在学校完成的作业，讲评应放在当天；如果是回家作业，建议放在第二天进行讲评。这样做的目的便于老师及早了解学生掌握知识的情况。俗话讲：打铁趁热。及时讲评，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握程度。教师作为组织者、引导者和合作者的身份，讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。
三、作业评析要有灵活、多样性 作业讲评要求学生积极配合。学生往往只重视老师的例题讲解和习题的完成，而忽略作业中的错误。教师批改作业，也常常以√、*了事，或在上课前简评一下，时间一长，学生作业中的错误依然如故，这无疑不利于学生掌握基础知识和提高解题能力。所以作业评析我们不能单一的只是一味的老师讲，学生把错误的改正过来的这种传统的模式进行。我觉得作业评析更要讲究灵活多样性。如：
1、学生自批。学生自批就是学生自己对自己的作业进行评析。对那些题型单
一、要求层次较低的作业教师可以让学生进行自批。比如一些口算题和计算题。公布参考答案，要求学生对照答案自己批改作业，对于不同的见解师生可以共同探讨。这种方法的具体做法是当学生做完课堂作业后，低年级的由教师公布答案，高年级的可以由数学课代表公布答案，学生自己评价、改错并分析错误原因，找到改错的方法，把错误改正过来。这种方法必须是在课堂内进行，教师给予方法上的具体指导，如果学生遇到不能解决的问题或者对一个问题有自己的见解，师生之间可以共同讨论。这样有利于学生更直接地了解错误的原因，加深印象，更加快速、有效地让学生获得相应的反馈信息，提高学生分析问题、解决问题和自我评价的能力。同时在人文教育方面上，给学生创造了一个开放和谐的课堂气氛，更有利于学生个性的培养。实践证明，这种方法深受学生的欢迎，同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率。
2、组内互批。学生可以商量得出准确答案的作业进行互批。比如一些填空题和选择题。在教师的指导下，让学生同桌之间、小组之间互相讨论答案后，再互相批改，这种方式适用于单元测试等。具体做法是：在批改作业之前，教师提出批改作业的要求和注意事项，然后学生之间相互批改，对于不同的答案教师可以给学生一定的时间进行讨论，最后由教师公布答案，将产生不同答案的题目进行重点的讲解。课后教师对批改后的作业进行检查和质量分析。这样可以加强学生之间的交流，同学之间的相互学习、互补互助，在最短的时间给学生最有质量的反馈信息，还可以促使学生以肯定的情绪推动自己去探索新的知识，发展新的能力。在浓厚的兴趣和高度的热情的支配下，学生会很认真地对待，并迫使自己反复思索，认真检查而不负老师对自己的信...
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