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在 一道共读 活动中，一年级孩子已参加第四期。我们的每次共读活动都是按照线上教师培训、班级师生共读、课下学生的个别读来完成的。
每次线上教师培训的时候，都会把链接发在群里面，请家长和学生一起观看，这样的话，更有助于教师和学生把握绘本的主要的编写理念与主要内容。
第一步，以新书见面会的形式开始阅读。第二步，一般会引导学生先看封面，以此来了解主要人物。第三步，开始进行阅读教学。首先，让学生按照顺序看图，找到主要的人物、事物信息
，最好按照一定的顺序，来表达自己的发现。这样学生就能够比较准确地把握一些信息。其次，在看完画之后，让学生说一说，这些画上都有什么，你都发现了什么，他们在干什么，帮助学生挖掘文本信息，同时也能够练习一下口语交际能力。接着，让同桌在一起，共同朗读，把自己不会的、不熟悉的文字圈起来。然后，教师范读，教师的范读不仅是正字音，发音要正确，而且还要能够把学生带到情景里面去，让学生学习将自己置于那样的情境当中，感受文字营造的氛围。最后，学生说一说自己最喜欢的情节，画一幅自己最喜欢的画来。
在阅读课中，我觉得应该是以学生自己的理解、自己的表达为准的。让学生以自己的体验为依据，进行阅读与分享。
而在课下的个别读当中，是以亲子共读为主。
将课上的阅读方法、阅读要求延续到家庭当中，促进孩子保持一种阅读的习惯。
在课下亲子共读活动当中，我们班级以微信打卡的形式进行。比如在今年的寒假生活里，学生通过打卡程序，在圈子里发读书的视频、照片。这种形式与平时签读书条的形式相比，更加真实、更加直观，老师可以观看视频，并进行点评，便于把握学生朗读的质量与进度，甚至是读书的习惯，也可以进行适当的提醒，并且，这样的监督也会更加有效，除此之外，打卡的形式还可以帮助家长了解学生的阅读情况，还会促进家长之间，学生之间的相互了解，帮助学生进行横向的对比。
而在寒假阅读的时候，不仅有我们共读书目的阅读。在一道共读的这个项目里面，也会有一些关于传统年俗的朗诵，班里的孩子将其作为自选题目，自主进行朗诵。孩子可以了解民俗活动，锻炼自己朗诵的能力。
除了项目提供的书目，我们自己也有阅读的要求。为了促进学生真正把课下阅读落到实处，每天都会布置听大人读故事、自己给家长读故事的阅读作业。每天中午进校的20分钟，所有同学轮流为大家讲故事，并将这一项纳入期末自主评价。
在班级阅读课上，我们将听、说、读交织在一起，带领学生走进多彩的童话，编织多彩的童年，一起用绘本描绘动人的岁月！
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