[以成长需要快乐为题写一篇600字作文]成长，需要快乐 快乐是一片云，走在呢喃的小路上，心中无限明朗。快乐是一只小鸟，走在辽阔的田间，心中无限舒畅。独自一个人走在呢喃的小路上，头顶白云，路经田间，听见鸟鸣，心里不禁回忆...+阅读

现在大多数孩子是独生子女，在人际交往方面存在不利的一面，因而，从小培养其生活、学习、交往的能力非常必要。我们在实际工作中发现每一个班级中总有几个特别调皮、不善交往，甚至有破坏性行为的孩子。如果不尽早对这些孩子进行干预指导，他们会逐渐形成不良的性格，成为问题儿童，以至将来生存困难、处处碰壁不能适应社会。

新《纲要》强调：“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。” 为此，我对我们小班存在问题的幼儿朋朋进行家访、跟踪观察、分析、个别指导等工作，以此促进孩子的人际交往能力。 案例描述 1 晨间，老师发画册给幼儿讲故事，朋朋根本没有翻书，把书卷起来当话筒玩，惹得旁边几个孩子也跟他模仿，偶尔翻到走迷宫的那一页，指指画画。

该收书了，他把书交给小桌长阳阳，突然抬脚踢了阳阳的胳膊。阳阳疼得哭起来，我责问他“为什么踢阳阳？”他却回答说： “我踢老虎的！”书上走迷宫那一页的确有老虎，真是让人哭笑不得。 2 一天早上，朋朋看到王浩搭出一列新火车，他想要，上去就抢，王浩生气地叫喊、哭起来，他开始意识到自己的行为不对，赶紧说“对不起”。

火车拿在手上才征求人家的意见：“借给我，好不好？”在他搭积木时，连续三、四次出现这样的行为。 3 班上找好朋友玩袋鼠妈妈的游戏，没有一个人愿意和他做朋友，平时有玩具也不愿意和他一起玩。 分析诊断 朋朋存在的主要问题是不懂交往规则，有打人、抢东西之类的攻击性行为，不被同伴接纳。 我们通过家访、对孩子的观察分析，了解到孩子存在交往问题的原因： 1 不良的家庭教育方式 朋朋爸爸在外打工，他跟奶奶和妈妈在家生活。

爸爸偶尔回家后教育孩子时，也是非打即骂，朋朋非常怕爸爸。奶奶很重视对他的教育，教这教那，但管不住，有时急了也动手打他。这样，到幼儿园后，老师给他讲道理、说服教育，很难发挥作用。不少心理学家的研究认为，儿童早期的同伴交往行为，几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。 2 不懂交往的规则 向别人借东西要主动协商请求，征得别人同意后方可借用。

朋朋不懂这样的交往规则，不懂协商也不会协商。 3 自制力差，认知与行为脱节 朋朋情绪冲动，调皮好动，容易产生一些破坏性、攻击性的行为，自制力差。当同伴生气、愤怒时，他才意识到行为的不对，连声说对不起，却不把东西还给人家以改正自己的行为，发生认知和行为脱节的现象。 4 缺少交往的机会 现在大多数孩子是独生子女，缺少玩伴，加之朋朋的一些负面行为，不被同伴接纳，缺少互动的机会，更加不能获得交往的经验，增强这方面的能力。

指导方法 1 与家长沟通，改变不良的教育方式。 今天幼儿园活动安排画热带鱼，朋朋奶奶看到先来的小朋友在画画，便催促朋朋快点画。朋朋东看看西瞧瞧并没有动手，奶奶有点急了，举起手要打朋朋，朋朋吓哭了。我赶紧走上前拉住她奶奶，对朋朋说： “赶快画好了我们去玩球。”朋朋一边抽泣一边画。奶奶看孩子画好了才放心。我与她谈心，告诉她孩子的不良表现，可能就是他们平时教育方式不正确，严格要求不一定非要动手打，奶奶意识到问题的严重性，后悔不已。

我对她说“如果你当着那么多孩子打朋朋，他多没面子，你要多了解孩子，多想好方法教育他。” 2 利用同伴及班集体的力量对朋朋实施影响。 通过教师引导、同伴约束、家长说服帮助等，强化朋朋认识到“不能打人”，控制不良行为。 今天第一节集体活动，老师让小朋友把竖排由竖排调为四横排。阳阳和欣怡很快搬到前排坐下来，朋朋本来应坐在她们中间，他把椅子搬过去，向我报告说不好坐了。

我要求她们让开空档，给朋朋坐。她们怎么也不肯，都说朋朋打人。看来他们对朋朋还有成见，有所戒备，我借机教育朋朋说： “你还打人吗？” “不打了！”朋朋直摇头。 “他不打人，你们给他一次机会！”阳阳和欣怡还是不做声。 “今天旱上，朋朋还帮助发接送卡的，给他一次机会吧！”我及时举例让她们看到朋朋的闪光点。 “如果你再打人，他们真的不让你坐前面了！”我再次提醒他。

朋朋终于坐在了第一排。他也比较争气，整个数学活动，一直坐得端正，认真听讲，一点都不要老师提醒，还主动举手到黑板前做作业，我特地给他机会，他果真做对了，我带领小朋友送掌声表扬他。朋朋激动得脸都红了。 教师的表扬或批评，教师对儿童所表现出来的信任程度，会影响儿童在同伴中的地位和受欢迎程度。当同伴排斥孩子时，教师及时帮助，引导他们看到朋朋的闪光点，让孩子处在理解、宽容和谐的同伴关系中；教师创造并抓住教学契机，给朋朋表现的机会，使大家看到他的进步，用语言表扬或掌声鼓励孩子，增强自信心，利用班集体的力量激励孩子的学习，树立他的威信，让其他孩子愿意和他交往，同样受到感染和鼓舞。

3 顺势利导，在实际活动中指导孩子进行正确有效的交往。（1）强化认识，预防为先，规则约束，适时引导。 给幼儿提供充足的游戏活动材料，尽量避免争抢之类的破坏性行为。为了防止幼儿的争抢，我给班上增加了几箱...

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