[浅谈“口语交际”的训练]口语交际课是小学语文新教材的一种新课型，是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的，目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。《...+阅读

口语交际课《什么样的文具盒》评课 针对这节口语交际，作为听课教师，想说一下整节课我被深深的吸引着，努力想从肖文楠的叙述中找到答案，袋子里的东西到底是什么。觉得很有趣。 下面我将从口语交际指导关注的几点进行评课。

1、情境性。没有生动的交际情景，就难以激发学生的心理需求，也难以激发涌动在他们心中的“口语”。而唐老师利用学生们的好奇心， “猜这是什么？”贯穿了本课的始终。拿出袋子让学生每个人参加到其中，通过看，触摸，听等，创设了一个很好的情境。引导学生在贴近自身生活情境中，真实地进行倾听、表达和交往，有效地提高口语交际能力。

2、实践性。口语交际是语文实践性最直接的体现，也是培养学生多元智能的最好实践机会。学生们在唐老师创设的情境中进行听、说以及学生有礼貌地提问，肖文楠耐心地叙述这些待人处事的各种实践训练，让学生走向社会，把课堂上学到的口语交际知识运用到实际生活中，进行口语交际实践锻炼。

3、整体性。口语交际训练必须把各种相关的能力因素看作是一个整体，协同训练，共同发展。这堂课中，学生以听、说为突破口，有效地培养了学生的口语交际能力。

4、互动性。口语交际是面对面的交流，双向互动。需创造条件使学生由单向个体变为不同的双向、多向组合，在上相互动中进行动态的口语交际训练。我觉得在这方面在本节课上，更多的是肖文楠一位同学在表达，缺少互动的多样性，应该也设计出让其他学生参与表达的机会。...

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