[新课程标准下的识字教学]新课程标准下的识字教学 老河口市第三小学 贾亚林 语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。...+阅读
1. 新课标对计算的要求《2011版数学新课标》提出了“四基”的要求，并且在具体目标中多次提到了学习过程中“基本思想”和“基本活动经验”的重要性。对计算内容的学习明确提出了“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。”的目标。2. 计算错误的原因2.1 思想上不够重视，感知粗略。大多数学生对计算题在思想上不够重视，在他们看来，计算只不过是算数，不用多动脑筋，在计算时不认真，又由于他们的年龄小，感知比较粗略，就更容易出错，例如，抄错数和运算符号的错误特别多。
2.2 思维定势的干扰。思维定势又称“习惯性思维”，是指人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题，表现为在解决问题过程中作特定方式的加工准备。例如，168+32÷4，由于前面所学的加减混合运算时一般都是从左往右算，在这种思维定势的干扰之下，学生就很容易忽略掉32÷4，或者在计算时总想着凑整十或整百，先算加法再算除法，这样就会使计算出错。
在数学计算中，尤其是四则混合运算或简便计算的题目，学生就很容易受到思维定势的干扰，计算出错，这种负面影响使学生不能灵活运用知识，阻碍了思维的开放性和灵活性，容易造成计算错误。2.3 口算不熟，短时记忆比较弱。口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分。笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，万以内的加减法是学生特别容易出错的一个计算内容，因为数据较大，计算步骤多，在笔算出现进位加或者退位减的时候，因为有些学生口算不熟，年龄又小，短时记忆比较弱，他们常会因为记忆时提取前一步的计算数据失误而出错。
2.4 算理不清。算理不清，通常就是我们所说的“没学会”，学生根本就没有弄明白这样计算的道理，算理不明确，从而导致计算错误。例如，学生学习简便方法计算时，有这样一种类型的题：6.7*99+6.7=6.7*(99+1)，如果学生没有弄明白是“99个6.7加上1个6.7所以等于100个6.7”这样的算理，就根本不理解加1的含义，而是容易算成6.7*(99+6.7)，造成错误。
如果学生连算理都不清楚，那么计算时出错是不可避免的。3. 新课标下如何进行有效的计算教学计算是小学生必须掌握的基础知识和基本技能，是数学学习和数学能力发展的根基。如何使计算教学扎实、有效，提高学生计算的正确率呢？结合自己的教学实践，我认为计算教学可以根据不同的教学内容努力尝试在学习过程中组织丰富的操作体验活动，渗透基本的数学思想方法，使计算教学变得生动活泼起来，从而提高计算教学的效率，使新课标提出的“四基”目标落到实处。
3.1 提高学生对计算的兴趣。计算对活泼好动的小学生来说是相对枯燥的，培养兴趣就变得至关重要，抓住了学生的兴趣才能使学生乐于计算，学会计算。在计算教学中，教师可以用中外数学家的典型事例激发学生对数学的爱好和兴趣，用这样的事例鼓励学生向先辈们学习钻研数学持之以恒的精神，唤起他们学习的兴趣。此外，低段数学教师还可以将童话、游戏、奖励等融入课堂教学中，开展形式多样的比赛，例如：找朋友、送信、送小动物回家、小猫钓鱼、过河、摘苹果、口算比赛等活动，让枯燥的计算教学充满乐趣。
计算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们应积极在练习形式多样性和趣味性方面下功夫，提高练习的操作性，增强练习的游戏性、挑战性和趣味性。对高段学生来说，由于计算的难度和量都有所加大，教学时应采取多种方式进行计算练习，如：把练习过程变成学生的小组活动任务、小竞赛，小游戏、自编计算题、制作算式迷宫图、算式过关游戏卡等方式都是很好的练习形式，既能吸引学生主动参与，又通过训练激发了学生的创新能力、竞争意识，从而提高了计算教学的效率。
做好课堂教学的基础上，教师还要注意计算在课外的延伸，可以组织学生成立数学兴趣小组，定期或不定期举办速算、巧算比赛，增强学生计算的成就感，从而使学生达到算得准、算得巧的目的。3.2 适时进行“易错题”的教学。计算是数学的基础，而最基础的知识往往也是学生们常常出错的，我们不能保证学生不出错，但我们可以帮助学生减少出错的次数。
我觉得教师在平时的课堂教学和作业批改中要做个有心人。课堂上学生练习有错题了，要追问一句：“错在哪了？”让学生在原题上找出错误，并及时改正。作业批改时可以把学生出现的普遍错误收集起来，利用早读课或自习课的时间把这些题拿出来，组织学生对错例进行分析和研究，具体指出学生错误的原因，让学生通过对比加以理解与区分，及时改错。
然后还可以举一反三，把计算方面的易错题和易混题综合起来，让学生发现错误，培养他们认真观察的能力，有针对性地开展预防，观察能力增强了，那么学生的出错次数自然也就会降低了，逐步帮助他们提高计算能力。3.3 渗透数学思想方法，理解算理，掌握算法。所谓算理就是计算过程中的依据和合理性，即为什么要这样算。所谓算法就是计算过程中的规则和逻辑顺序，具体包括运算的方法与解题策略，即应该怎样算。正所...
以下为关联文档：
谈新课程标准下的数学教学谈新课程标准下的数学教学 陶建新 课程改革是创新和继承并存的过程。课程理念的创新来自实践，是对以素质教育为核心的课程理念的深化。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须...
摭谈新课程标准下的小学数学教学摭谈新课程标准下的小学数学教学 桃园镇新华小学 刘小军 《全日制义务教育教学课程标准（实验稿）》的颁布，无疑成为教育工作者所关注的焦点，它给我国的教育教学改革注入了新的血...
新课程标准下的美术欣赏课内容摘要：在推进素质教育的过程中，我们认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。在美术欣赏课中，要力求体现人文性、自主性、创造性，以体现《美术课程标准》（实...
根据新课程标准 改变教学行为新一轮的数学课程标准已经开始实施。这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。面对新的课程改革，不光需要有改革意识的数学教师认真研读，接受各种教师培训，从而体会新课程标准体...
新课程下小学数学教学中怎样培养学生数学思维基础教育新课程改革背景下，对于小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展是密不可分的，培养学生数学思维能力是小学数学教学的重要任务。在培养学生思维能力...
新课程标准下的教学有哪些特点第 一、教学必须基于学生的生活经验进行。新课程提出的“有意义的数学应该是现实的”这一理念，告诉我们教育只有向生活世界的回归才能体现课程改革的真谛。所以有效的数学学...
新课程标准下的初中数学教育新课程标准读后感[新课程标准下的初中数学教育---新课程标准读后感] · 现代教育技术环境下的新型英语课堂· 巧用现代教育技术提高数学教学质量· 课程论文_现代教育技术让语文课更高效·...
新课程一堂好课的标准、—堂好课的总体要求应体现在建构性.生成性和多元性的统一. 建构性是好课在科学规律上的体现，生成性是好课在教学展开过程中的基本要求，多元性是好课判断中的一个重要方面。...
新课程改革下如何进行初中体育教学在新的体育课程改革下，体育课教些什么，该怎样教？已经成为摆在我们面前的一个首要问题。众所周知，新课程改革，只有课程标准，没有现成的教学内容与教学参考书，对于我们体育老师来说是...
