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素质教育作为我国教育转型期的一种主导的教育理念，它立足于教育的目的性价值标准，兼顾教育的工具性价值标准，具有稳固的社会合理性。我们要突破传统知识论的研究方法，摒弃形而上学的思辨研究，在具体的教育活动和行为中领悟素质教育的本真意义，合理地把握教育者价值引导与受教育者自主构建的内在动力，使素质教育的理论与实践建立在坚实的基点之上。

关键词：素质教育；应试教育；教育工作者

随着经济的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，社会对人才的要求也越来越高。因此，由应试教育向素质教育转轨就成了历史发展的必然趋势，培养高素质人才也成了教育工作者需要面对的新的课题。

一、素质教育的内涵

关于素质教育的内涵，早在1995年就有十多种说法，到今天就更多了。这些说法各有侧重，各有特色，但可以概括为：素质教育是一种理想的、完善的、无缺陷的教育的代名词，它既包纳了传统教育之精华，又吸收了现代教育之长处，而把一切缺陷都留给了非素质教育或应试教育。

原国家教委出台的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》也对素质教育作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

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