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所谓驾驭能力，是指班主任对班级进行科学的领导、控制、协调、组织和管理的能力。驾驭能力，是班主任有效地管理好班级的一项必不可少的能力。年轻的班主任，往往为管不住学生而苦恼，驾驭能力缺乏或不强是原因之一。怎样培养这种能力呢？我认为，一是靠自己的刻苦学习，努力提高教育理论水平；二是靠自身的实践锻炼，不断增长才干。可以从以下四方面去努力学习和刻苦锻炼。
一、以方略凝聚学生方略，即为全盘的计划和策略。方略也叫策略。班级方略，具体表现为班级工作计划或工作思路。一个正确的方略，可以起到凝聚人心、统一思想、统一意志、统一行动、统帅班级成员作用。对于一个班集体，必须有一个科学的管理方略。作为一名班主任，首先必须认真思考，根据班级的实际情况，制定出切实可行的班级工作计划和策略。其次，必须把计划和策略告诉学生，使他们了解全局，明确目标、任务和方向，去帮助学生达成共识，形成统一意志，并积极内化为自觉行为，养成良好的习惯。这样，班级的各项工作，组织起来，就会一呼百应；领导起来，就会得心应手。班主任若没有工作计划和策略，或有计划和策略，但不告诉学生，师生“两条心”，各吹各的号，各唱各的调，这种“以其昏昏，使人昭昭”的做法，是绝不可能驾驶班级和学生的。
二、以精神激励学生精神是指人的意识、思维活动和一般心理状态。也指一个组织或一个人表现出来的精神面貌和活力。诸如校风、班风、教风、学风等等，都是某一种精神的体现。精神是一种无形的管理力量和手段，它可以凝聚人、激励人、鼓舞人、感召人、约束人。一个高明的班主任，总是善于从学生的健康、全面成长出发，根据“校情”、“学情”和“生情”提出学生所关注的、热情追求的某种行为规范、目标或者是名人名言，以此产生感召力、吸引力和约束力，使学生自觉或不自觉地聚集在这种精神的旗帜下，受到熏陶，并为之努力奋斗。志向存高远，才能“不畏浮云遮望眼”，才能面对暂时的功过得失、荣辱成败，而保持心理上的淡泊与宁静，克服思维上的绝对化、片面化，教学生学会用辩证的眼光看问题，从失败中明智地洞察到成功的因素。所以，班主任要十分注重班风、学风的倡导和培养，提出一些切合实际的、鼓舞人心的班级精神，以凝具“人心”。同时，还要十分注重制定一些科学合理的班级规章制度，来规范学生。在一个没有任何班风、学风、规章制度的班级环境中，学生必然是精神涣散、一盘散沙。
三、以贤能带领学生贤能就是品学兼优、有道德、有才能的人。本文中的贤能指学生中的贤能和班主任自身的贤能。学生中的贤能，在班级中威信高、影响力大，是班集体的“领头羊”，是同学效仿的榜样，也是班级管理的主力军、骨干力量。一方面，班主任要注重培养贤能；另一方面，更要放心大胆地使用贤能。班级管理体制，应当是班主任领导下的分级管理，要充分调动并利用学生的聪明才智，使他们各尽所能、各展其华。班主任切忌独揽大权或大包大揽。俗话说，“孤掌难鸣”、“独木难成林”。事实也证明，班主任也不可能事无巨细、事必躬亲，“一竿子插到底”，把所有的人管住，把所有的事做好。而应当把班级贤能组成组织起来，让他们在班级管理的各个岗位上担任角色，承担责任，把大量的人和事分给他们去管、去做，做到分工明确，各负其责，通力协作。否则班主任有三头六臂，也休想管得过来，做得过来，更不可能管好、做好。下面谈另一方面，班主任自身的贤能。如果一个班主任没有渊博的知识，学生就会感到，这个班主任是一个“虚拟”的班主任，在教学上不能让学生信服。如果一个班主任对学生没有一定的亲和力，学生就会认为自己的老师是一个“冷血”，对他不会有太多的热情；如果一个班主任，对生活中的人和事没有独特的见解和看法，学生在他的影响下，将会听之任之，以至以后一生随波逐流，这不也是误人子弟吗？如果一个班主任不教会学生如何生活、学习、做人、开阔视野，学生终究会被生活的空间所限制。中学生处在长知识、形成世界观的关键时期，对于慈母般的过分的爱心往往并不领情，他们更需要能为他们在人生道路上指引方向的人，一个没有学识的班主任，即使具有爱心，也只能陷入乏味的教育之中。而只有具有丰富学识的班主任，才能针对学生存在的思想问题和学习问题，旁征博引，娓娓道来，使学生有豁然开朗之感。班主任钻研业务，严谨治学本身就是无声的教育。学生在教育中感受到班主任的辛苦，班主任的努力，班主任的心血，作为班主任的形象自然就会光彩照人。这就是为什么要求班主任自身也应该是贤能。人们常说：“打铁先得自身硬”；“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”。凡是要求学生做到的，班主任首先做到。这就是树立威信的前提，也是增强凝聚力、感召力的基础。否则，就是喊破噪子也无济于事。
四、以创新引领学生追梦人之所以伟大，是因为他一直在设计着伟大的梦想；人之所以伟大，是因为他一直在创造着伟大的梦想。每一个人心灵的天空，都飞翔着梦想的精灵；每一项事业的耕耘，都肩负着梦想...
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