[请为中班幼儿准备科学活动需要的有趣的弹性材料并谈谈准备这些]教学反思： 1、通过《指南》科学领域的学习，我在活动中利用PPT凸显弹簧的伸缩及恢复到原来的样子的展示，重难点突破直观形象，易于幼儿理解； 2、认知上：让幼儿在操作探索活动中，主动...+阅读
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一、培养学生对知识的记忆在新课程改革的实施中有一些误区，认为新课程改革就是不要考试，不要规范的知识传授，学生不必对知识有透彻理解。因此，首先需要明确的是，新课程改革并不意味着可以淡化知识的传授；更不能认为，加强对科学知识的教学，就是搞：应试教育，脱离了新课程改革的理念。科学知识是发展学生科学素质的基础，是人类世世代代积累和传递下来的宝贵遗产。所以，必须督促学生牢固地掌握化学的基本知识。新课程改革也并不反对记忆，我们不能片面地认为记忆就是去背，死记硬背的，当前很多人一说到记忆力就联想到这是和新课程改革理念相违背的，是不符合新课程改革的观点的，显然这种说法是错误的。其实中小学最重要的任务，是通过正规的课堂学习，建立一个基本的知识体系，这也是基础教育的根本宗旨。华罗庚晚年回忆自己的学术经历，觉得一生中用得最多的知识，还是初中、高中阶段死记硬背的那些死知识。当然我们不提倡死记硬背，能引导学生用一种轻松的方式记住这些死知识，我们这里说的是如何创造方法去让学生轻松的记住。例如在化学学习中要记住很多的化学用语（比如元素符号、化学反应式、物质的性质等等），就需要在教学中利用一些得当的方法引导学生更好的记忆。在化学教学中可以利用很多方法让学生记住应该记住的知识，比如我在实际教学 中常用到以下几种方法：
（1）利用顺口溜的方式，就会使学生既有兴趣又记得很牢固。在教常见元素的化合价时，我采用以下顺口溜：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁二四碳，二四六七锰多变，硫有负二正四六，铜汞二价最常见。这个顺口溜加上五个常见的原子团：负一硝酸、氢氧根，负二硫酸、碳酸根，还有正一是铵根。这样就足以解决平时所遇到的问题了。在教盐的溶解性时，须要记住课后的附录表三部分酸、碱、盐的溶解性表也可以利用顺口溜来加以记忆和应用：钾钠铵盐都可溶，硝酸盐遇水无影踪，氯化物不溶银、亚汞，硫酸盐不溶钡和铅。再自己知道碳酸盐的只是钾钠铵盐可溶，就把整个表格都包括在里面了，只须注意一下几个微溶的物质就可以了。在化学方程式配平的教学中，我采用以下顺口溜：有氢找氢，没氢找氧。奇数配偶，变单成双。出现分数，去掉分母。调整系数，使之配平。另外加上适当的例子加以说明，学生就更加牢固地掌握化学方程式的配平了。
（2）利用比较的方法来使学完的知识横向联系，这种方法有多种表现的，比如是列表比较法，在学习分子和原子的时候就需要用列表的方式来使学过的知识联系：分子原子定义保持物质化学性质的最小粒子在化学变化中的最小粒子微粒共性
1、非常小
2、处于不断的运动中
3、分子间有间隔
4、同种分子性质相同，不同种分子性质各异
1、非常小
2、处于不断的运动中
3、原子间有间隔
4、同种原子性质相同，不同种原子性质各异本质区别在化学变化中分子可化分成原子在化学变化中原子不能再分许多知识是可以通过列表的方式来进行比较学习的，通过列表的方式能直观地、纵向地学习并复习所学过的知识，有利对当天学过知识的掌握。
（3）利用归纳总结方式来记忆所学过的知识，比如说在第八章酸碱 盐的学习中，学生就怕那么多的化学方程式，不知道怎么写的，如果能够把所学的方程式来分类一下，把这一章所有的化学方程式分为三类：第一类是利用金属活动顺序表来判断能否反应的置换反应（包括金属与酸反应和金属与盐溶液的反应）；第二类是复分解反应，只要能通过复分解反应的定义来交换成分，再用化合价来确定物质的化学式，利用复分解反应的条件来判断能否反应（反应物都可溶，生成物中有水或是气体或是有沉淀生成）；第三类是碱和酸性氧化物反应生成盐和水，这类反应严格上不是复分解反应，只能算是特殊的一类。只要能够把反应这样进行区分，第八章的绝大多数的反应都已经包含在里面了，而不必再去分析这是什么物质、具有什么性质、能够进行什么反应的了。当然教学记忆的方法有很多，关键是在教学中让学生真正记住这些知识。第
二、学生动手能力的培养培养学生的动手能力实质上是指人的手脑协调能力。没有一定的动手能力，人们就不能把头脑中的创造性构想物化为有形的物体。对于中小学生来说，动手能力是一个薄弱环节，由此也就影响了中小学生的创新能力发展。这是因为动手能力的强弱不仅影响创造成果的完成和实现，而且也影响了大脑的功能。动手能力是创造力中不可缺少的一个要素。手脑协调能力的高低主要表现在手脑协调的准确性、灵活性、敏捷性和持久性上。化学实验是化学教学的一个重要手段，是学习的主要方法，也是培养学生能力、发展学生个性的重要途径。因此，对学生进行实验能力的培养，提高学生的实验素质是一个化学老师必须考虑的问题了，我平时是这样做的：
1、加强平时实验基本操作能力的培养精心准备，认真做好每一个演示实验。演示实验是培养学生实验能力的起点与关键，老师的规范操作直接影响着学生的规范操作。并在进行演示实验时如果有一些比较容易的操作的让学生来做，这样既可以...
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