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找准合作契机，挖掘合作学习的潜能1.在充分的自我探究基础上进行合作交流。在数学学习中，只有建立在充分的自我探究基础上的合作交流才能发挥更大的作用。一位教师在执教五年级数学《数据的搜集与整理》时，首先让学生各自统计进校门的男女学生人数， 结果学生统计的结果五花八门。面对这个困难， 老师问学生用什么办法才能够达到最好的统计效果？ 有学生说多看几次。

老师说， 我们统计生活中的事物往往不能重复， 那还有什么更好的办法呢？这时许多学生说用分工合作的办法，小组内一个人数男生，一个人数女生，一个人记录， 这样就不容易出错了。结果， 在此基础上大部分合作小组的统计结果几乎没有什么误差了。在该例子中，老师并没有一开始就让学生分小组统计，而是让学生在发生困难时自己提出合作任务，结果大大调动了学生积极性，产生了很好的合作效果。

2.让学生在自己熟悉的生活场景中进行合作交流。课堂教学中如果将合作学习环节置于学生熟悉的生活场景中来进行，就会促使学生在教学过程中始终处于积极探究的活动中，使学生通过交流、讨论感受学习过程的快乐，同时获得数学思想和方法。四、解决问题体验合作成功的乐趣教学中应当引导学生体会数学之间的联系，注重每一个学生的个性特征，围绕实际问题，允许不同学生从不同角度认识问题，用不同知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化，肯定学生的不同见解，让学生合作探讨，体验合作成功的欢乐，使学生在数学活动中得到不同的发展。

当然， 学生合作能力的培养不是一朝一夕所能达到的， 需要经常提供合作学习的机会， 指导合作学习的技巧， 才能使学生在与同伴的交往活动中逐渐学会表述自己的意见， 同时吸收同伴经验， 逐步形成团结合作、互帮互助的良好习惯。总之，小组合作学习是提高数学教学质量的有效方式，虽然影响合作学习实施效率的因素有许多，但我认为最主要的仍然是教师对合作学习的认识，对学生主体性的真正关注。

我们应当意识到合作学习这一发展性教学策略，给学生个体以及群体发展所带来的深远意义，有了这种观念，我们才能做到创造性的使用教学资源，有意识的创设合作学习的条件，让学习活动更具挑战性和现实意义。让学生通过合作学习，在独立性、主动性和创造性方面得到充分的发展，让小学的数学课堂教学与时俱进， 焕发出勃勃生机。...

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