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音乐欣赏对于幼儿音乐能力的培养具有非常重要的作用。幼儿感知音乐的过程就是一个不断地听――逐渐熟悉――产生兴趣――感知音乐的语言、要素――学会分析、理解――促进更深入地感受――形成对音乐终生热爱的过程。 音乐欣赏活动应该设法调动幼儿和各种感官，提华侨各种可以利用的活动材料和活动方式，引导幼儿积杉地投入到聆听、感受和享受音乐的过程中去，达到发展欣赏能力、培养欣赏兴趣的目的。作为幼儿教师，就是要为幼儿创设好的听音乐环境，提供具有优美音质的音响，多提供欣赏音乐的机会，因为只有熟悉才能产生兴趣，才能获得美感体验，而熟悉取决于平时的积累。那么，在幼儿教育中开展音乐欣赏活动如何更好地调动学生主动参与性呢？
一、伴随音乐做合拍的或自由、即兴的身体律动 随着幼儿音乐体验的积累，他们会越来越喜欢以身体律动即兴地跟随、表现音乐，这锻炼了幼_儿全神贯注地听音乐、倾注情感地理解和表现音乐的能力，也是一种即兴的创造性活动。在即兴活动中幼儿自然地投人音乐，自由发挥，这培养了他们理解音乐、表现音乐的能力。单纯地让幼儿被动地坐着听音乐是一种没有反应的听，他们往往不知道在听的过程中可以做些什么、想些什么。而身体动作的参与会促使幼儿的耳朵紧跟着音乐的变化，要尽可能多地听到和想到音乐的各个方面，并且还要随机地反应，想着如何配合动作进行表现。长期坚持这样的锻炼会发展幼儿的听觉能力和对音乐的理解力。
二、用图画、符号描绘出对音乐的想象，记录听到了什么，音乐有什么特点 鼓励幼儿用自己喜爱的色彩、线条、图形、符号等表达他们对音乐的感受，这有助于幼儿发挥想象，调动多种感官参与欣赏音乐。在听觉、视觉不同感官和艺术形式之间建立联系，也是一种即兴创造活动。这样的创造活动，对于幼儿来说作用很大，融图画、符号、音乐为一体，能够很快很明显地提高幼儿的审美能力。
三、幼儿之间相互交流对音乐的感受和想象 让幼儿有机会把自己的感觉说出来和大家交流，这是通过语言的表达形式，把感觉到的东西描述出来，这既是交流，又是表达，还能促进语言能力的发展。幼儿之间的互相启发、互相学习，会拓展和加深他们对音乐的感觉。教师要注意启发幼儿有自己的想象，而不要互相模仿。教师还要注意引导幼儿结合音乐要素感受音乐的形象特点，不但说出自己的想象，还要说说为什么会这样想，是音乐中的哪些方面让你这样想，等等，以避免远离了音乐本身。 同时也要注意，每个幼儿都对音乐会有不同的反应，应该尊重差异。对于那些能够仔细聆听、观看表演而不愿用语言表达的幼儿，教师应该肯定他们认真的态度，应该尊重他们的感受，不要强求统一的表达方式。
四、除了动起来参与音乐，也要让幼儿静下来聆听，培养专注聆听的能力 开始聆听时，幼儿可能只能坚持较短的时间，因此可以只听乐曲中的一个段落，通过教师的启发和引导，培养幼儿的集中注意能力，随着能力的发展，获得良好的听觉习惯和能力。使幼儿逐渐会延长专注聆听的时间，养成良好的听音乐的习惯，体会用心欣赏音乐的乐趣，这对幼儿积累听音乐的经验具有重要意义。 耳朵是一个从不休息的器官，但是人们常常只是听了，而没有“听到＂什么。因此，要鼓励幼儿不但要听，还要想，从听到的声音中发现它们的特点。
五、配合音乐做即兴的、带有简单情节的戏剧表演 听了一段音乐之后，启发、鼓励幼儿发挥想象，编个故事表演出来，也是一种具有创造性的参与形式，如《鸭子拌嘴》 《龟兔赛跑》《杜鹃圆舞曲》《水族馆》等作品都可以进行这样的活动尝试。 音乐是听的艺术，聆听也是一种观察和感知，但这个过程也需要通过大脑的敏锐识别、记忆，才能克服“听而不闻＂的弊病并明确声音的意义。由于音乐的呈现具有逐渐展示、稍纵即逝的特点，所以我们在教学中要特别注意充分调动幼儿的听觉，提醒幼儿仔细听辨，锻炼幼儿对音调的模仿、记忆能力，用心体会节奏、音调的表现意义。我们在运用视觉等辅助手段时，还要注意掌握火候、分寸，因为如果过早、过多地出现，往往会“关闭”了听觉，“遗忘”了听觉，影响听觉能力的发展，这也是我们教学中需要不断研究的问题。建议在教学中，教师首先提出有针对性的、能引领欣赏的问题，然后组织幼儿交流他们听后的发现和感受，使幼儿在相互启发中逐渐听到更多，听得更精细、更有想象力；再运用视觉等辅助手段，使幼儿对音乐有更深的理解，并通过这些手段帮助记忆；最后，还要拿掉那些辅助材料，请幼儿比比看，哪些小朋友记得又快又好，锻炼幼儿的音乐想象能力和记忆能力。在这个过程中，教师不仅要关注幼儿对歌词内容的理解，更需要关注幼儿对节奏、音调的感受和记忆。 总之，应该通过教师的引导，使幼儿在每次聆听音乐时都有新的发现，保持对音乐的新鲜感，这样才能调动幼儿的听觉，培养其兴趣。
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