[教师适时指导对于探索发现能力的培养相当重要]背景： 做中学活动 影子的眼睛 中，在第一环节中谈到影子时，孩子们就表现的非常的兴奋，大家谈的不亦说乎，就连平时不太爱举手发言的孩子都非常想和大家分享一下他对于影子的了解。...+阅读

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能够得到充分的发展。实践证明，在课堂教学中进行角色换位，让学生过把“教师瘾”，有助于他们主体性的提高和学习兴趣的激发，现就小学数学课堂上的适时角色换位来谈谈自己的做法。

一、 换位前: 亮启事 招新师

数学是一门系统性很强的学科，一环紧扣一环。在教学过程中，针对不同的教学内容，应采取不同的教学方法。要充分尊重学生的主体地位，积极鼓励学生走上讲台，教师主动走下讲台，如此能够大大缩短师生之间的心理距离，使学生把教师当作是可以亲近，值得信赖的学习伙伴。然而，要让学生走上讲台有时未必容易，特别是在起始阶段，尤其应创设我们不妨寓教学于活动中，不知不觉中把学生引领到特定情境中。我在教学《分数的简单加法》这部分内容时，提示课题之后，我即向学生亮出“招师启事”：“下一堂课，我们将学习《简单的分数减法》，它与本堂课所学内容在思考过程方面有很多相似之处。我想请你们来当老师，具体讲解第三个例题。”教室内先是一片骚动，很快又变为一片寂静。见此情景，我说：“其实，当教师并不难，只要你这一堂课认真听了，下一堂课你一定能够讲得比老师还好。”教室内的气氛顿时又好转过来，终于有五六位同学毛遂自荐举起了手。对此，我很满意，毕竟这一切对于他们来说是一次突破，对我来说也是一次尝试。接着，我话锋一转进入正课。整整一课下来，同学们的注意力都很集中，以往思想开小差、做小动作的现象几乎不复存在。课堂上个个跃跃欲试，热情颇高，取得了很好的教学效果。课后，我把所有举手的同学集中起来，首先肯定了他们在课堂上的表现。然后通过批阅课外作业，从中选出了一位“数学老师”，我还对他突击性的“岗前培训”，对没被选上的同学，我也私下逐个给以鼓励，希望下一回大胆地走上讲台。至此为止，一次招师活动才算结束。

二、 换位时： 巧辅助 给甜头

在课堂教学中，我们应努力为学生创造各种机会，大胆地让学生去尝试、去探索、去实践，尽可能的把机会让给每一位学生，使每一位学生都能体验到成功的喜悦与兴奋。学生如能很好的完成，教师完全不必包办代替；对于那些出现“卡壳”的同学，教师则应适时启发，巧妙点拨。 “卡壳”之处也许正是教师组织教学的切入点和出发点。<<<12>>>

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