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教育智力超常学生看似一项轻而易举的工作。谁不愿意教那些特别聪明，特别有创造力，主动性特强的学生呢？然而，实际上智力超常儿童的教师也同其他特殊教育教师和普通教师一样，经常感到力不从心。智力超常和天才的学生常常会向学校“系统”提出挑战，甚至可能言辞尖刻。他们超常的能力、非凡或超前的兴趣需要教师本身也具有高度的智力、创造力和主动精神。

智力超常学生的教师必须善于评估学生的能力，兴趣和工作责任感，并必须能够熟练地帮助其他教师认识智力超常学生有哪些特点，使之能够从特殊教育中受益。为了识别智力超常学生，特殊教师应经常与普通教师交换意见，观察学生的行为，解释学生的测验成绩，并且与学生，学生家长以及其他专业人员谈话．

林赛(Lindsey)1980年提出了智力超常学生的教师所应具有的许多个性，专业和教学方面的重要特点，其中包括：

1)要理解、接受、尊重、信任和喜爱自己；

2)对别人要敏锐，支持、尊重和信任；

3)有较高的知识、文化和文学情趣；

4)具有灵活性，能接受新思想；

5)有学习的愿望，有取得成绩的需求和热情；

6直觉和洞察力敏锐；

7)具有不取得最佳成绩决不罢休的决心；

8)作风民主而不专制；

9)富有革新和实验精神而不循规蹈距；

1O)善于解决问题，绝不下没有根据的结论；

11)在有所发现后，能够确与之有关的其他人；

12)制定灵活的，因才施教的教育方案；

13)能够提供反馈，善于激发较高层次的思维；

14)尊重创造力和想象力。

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