[一级教师培训班总结]本学期一级教师培训班在上学期培训班的基础上，根据每个老师自己制定的三年个人发展计划，继续开展培训与指导。在上学期取得的成绩之上，培训班再一次让老师们总结回顾，开学初，登记...+阅读
小学教师的专业化不仅可以提升教育质量，更重要的它也是教师增强职业认同的根本保证。关于教师职业专业化，目前主要有以下几种观点:第一、指教师职业具有独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度;第二、是一种要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并完成专业知识及专门技能的公共业务，它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任感;以上两种观点都忽略了一个非常重要的问题，即教师的专业成长意识，正如丽莲·凯兹所指出的，教师“专业化的起点在十愿意去思考问题，并尝试提出自己的改进方案”。鉴于此，小学教师的专业化应一该包括专业意识、专业能力、专业地位、专业化实现条件。而目前对小学教师专业化的认识大多局限于专业能力和专业化实现条件两个方面。专业意识是教师专业化的起点，也是动力;专业能力是教师专业化的核心内容;专业地位是教师专业化的重要标志;专业化实现条件是教师专业化的根本保障。以上四个方面缺一不可。
社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么教师对职业就缺乏足够的认同，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。
我们应该清醒地认识到，当今教师的素质还远远不能满足时代对他们提出的要求。在职业态度方面，消极应付多于积极投入，雇佣心理有余，主人翁精神不足。许多教师并非出于对教师职业的热爱与向往而选择教师职业，对“如果你能重新选择，是否仍愿做教师”这一问题做出肯定回答的教师仅占23%;1997年天津市也进行过一次类似的调查，结果显示在参与调查的教师中有78%的人不愿意继续从事教育职业63.本次调查仅仅5.306的小学男教师表示了继续从事小学教育的意向。反映出了教师队伍中大多数人的离职意向。在职业行为方面，则表现为更多受惯例和模仿所驱使，教师更像一名简单的、听从上级交代与安排的技术操作员，却更少像一名深思熟虑的专业工作者。在职业道德方而，更关注自己的利益得失，却较少具有愿为教育的发展、学生的成长而尽心尽责的道德自律。教师专业化是解决这一问题的必然选择。
小学教师专业化不仅可以提高小学教育质量，提升小学教师的社会地位，而且可以提升小学教师的职业生命质量，更能强化小学男教师的职业认同。首先，教师专业化有助于教师重塑专业形象。教师专业化以承认教师职业的专业性特质为前提。在公众眼中(特别在西方)，一个职业要实现专业化，必须具备专业的特质，即:承担着重要的社会职能，与公众生活息息相关;具有相当的复杂性与创造性，非一般人所能胜任。由此，教师专业化的提出与推进，无疑就是肯定了教师工作不仅于社会于个人的发展是不可或缺的，而月.是极其复杂、非专门训练、具有深厚专门知识与技能所难于胜任的创造性的工作。而在我国，虽然教师权益与地位的保障，近年来日益显示其应有的重要性，教师职业的专业性已逐渐被认可。但总的来说，教师职业的专业化程度仍然不够高。究其原因，最为根本的是人们对教师职业的认识。受传统观念的影响，社会和公众不仅对教师职业的专业性认识模糊，而且对教师专业的性质存在极大的误解，认为“什么人都能教书”，这严重影响了教师的职业自尊。随着各国教师资格制度的实施，对从事教育教学工作人员从教资格的明确规定，教师的不可替代性得到了法律的认可与保护，体现了政府对教师职业专业性特征的认同与尊重，有利于教师重塑专业形象。其次，教师专业化有助于提高教师专业地位。教师专业化的推行，明确要求教师按教师从业的专业标准，像其他专业人员那样坚持学习，不断反思，深入研究，在逐渐加深对教育问题的理性认识的基础上，形成正确的教育理念和科学的教育观，提高自身对教育过程的理解能力与实践能力，培养起一切为学生、为一切学生的道德信念，从而以自己高质量的专业服务赢得人们的尊重和信赖，为自己赢得良好的专业信誉和专业地位。其三，教师专业化有助于增强教师的职业吸引力。伴随着教师的专业成长，公众对教师的信任度越来越高，增强教师职业的社会吸引力。目前，社会对教师职业的评价往往是:教师工作是平庸的、缺乏挑战性的，是一种女性化的工作;经济待遇差，是一种投入与收入不相称的工作;工作环境差，任务繁杂，少有助手;工作缺乏自主权，受到的牵制与干扰多。这使得许多优秀人才特别是男人对师门望而却步。“教师自身形象的改变和外界给予的认同肯定以及为之提供的条件的改善，对于优秀人才无疑将构成一种巨大的吸引力和诱惑力。这使得更多的优秀人才愿意加盟教师队伍行列，从而促使教师队伍的发展走上良性运转的轨道。”
毋庸置疑的是，教师专业化的实现是一个漫长的奋斗过程，美国与日本的教师专业化观念与制度的确立经历了一个多世纪，“魂我国的教师专业化任重而道远。小学教师的专业成长既需要主体自身的努力，也需要社会提供必要的条件。它是个人与组织共同发展的统一，是与工作、个人发展需要密切相关的发展，是教师职业生涯、生命的重要内容，应该遵循以教师为本的原则。
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