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进入我的实验室，夺人眼球的便是我墙上的星星。这些星星把墙壁分成了五个部分，没错，那就是我执教的五个班，而那片星星便是他们班级的象征。也许有人会质疑，五年级的学生对于贴星星应该是不太感兴趣了，那是低年级的孩子们比较喜欢的，但是我想说，贴星星只是一种仪式，只是记录这个班级学生的表现情况，并不是作为奖励而贴星的，于是，尽管我的孩子们已经是高段的小学生了，星星对他们的吸引力还是比较大的。

一、如何得到星星

孩子们对星星的渴望是需要教师来激发的，那么在我的课堂上，怎样才能得到星星呢？途径有很多，比如：帮助老师打扫实验室的小组，可以得到一颗星星；小组成员作业全部正确的，可以得到一颗星星；上课发言积极，守纪律的小组，可以得到一颗星星

开学初的时候，学生对于实验操作部分的要求有点生疏了，做实验总是拖拉，纪律也不好，如何提高学生的实验操作效率是我面临的大问题，于是我想出了这样的策略，凡是认真实验，高效实验，并且实验完成之后将器材放回材料桌，端正做好的小组可以得到一颗星星，为了刺激效果更好一点，我将前三名分别奖励3颗星、2颗星、1颗星，这下子，学生的积极性就上来，课堂效率也提高了不少。

二、有了星星之后可以有什么特权

集星活动时间一久，学生的兴趣也会下降，这时候，如果跟学生强调星星攒到一定的颗数，可以有一些特权，那么学生的积极性又持续下去了。对于我的孩子们来说，科学的器材室一直是一块宝地，是孩子们心中迷一样的存在。我在开学初就规定了当星星赞到30颗的时候，这个小组便可以和老师一起去器材室，准备我们实验需要用到的器材，这样，既满足了孩子们的好奇心理，也解决了我器材准备上的一些问题，还对其他孩子有一定的督促作用，皆大欢喜。

除了可以进入器材室帮助老师准备器材这个特权之外，我还设定了一些其他的特权。比如一个单元结束后，五个班级中谁的星星最多，那我便可以让这个班级享受一次特权。孩子们对书本外的知识特别感兴趣，那何不奖励他们一堂课，带他们领略领略科学世界的美好，或者是我比较擅长的工艺制作呢？我相信，孩子们的热情会很高涨的。

当然，贴星星这个机制也有很多不足，比如孩子们说的星星不环保，粘性不好，还费钱，孩子们建议以后由他们自己画星星，我觉得这个建议很不多。也许以后我的实验室就是五块区域，每块区域上都是学生自由创作的星空，想想就很美！

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