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张竹竹 ] 《温儒敏论语文教育》一共有三集，只买到第二集和第三集，但读完之后，还是感触颇多。温教授在书中就像一位经历过的老者一样娓娓讲述着自己的经验，诚恳地给新手教师建议，使我受益匪浅。
读完这两本书，深刻体会到一句话： 孩子中学语文成绩不好，都是小学时候欠下的阅读帐。 以前，从来没有觉得自己作为小学教师，需要像中学老师那样去顾虑孩子的升学问题，我一直认为作为小学语文教师，只要教好小学的内容就好了。但是事实真的并非如此，正如温教授所说： 语文的本质就是 多读书 。在中小学阶段，读书是获取精神和智力成长的主要营养源。这个阶段如果注重阅读
，将为学生的一生打好基础。 小学阶段是学生阅读兴趣培养的关键期，这个阶段学生的成绩并不是最重要的，而阅读的习惯和兴趣才是小学语文教育的根本。语文教师引领学生走进阅读的天地，学生才能领会到阅读的快乐，才会培养对阅读的兴趣。如果小学阶段，教师一味追求成绩，忽视学生好的习惯和阅读兴趣的培养，局限于语文知识的训练与运用，学生就体会不到语文学习的乐趣，必然会对语文失去兴趣，长久来看并不利于学生语文成绩的提高。正如师范快毕业的时候，那位年长的实习老师对我说： 一定要记住一点：语文如果你只盯着成绩看，那孩子的成绩一定不会好。 现在我对这位经验丰富的老教师这句话有了更深的体会：语文学习不能机械训练，而要综合培养，花时间培养。从时间、空间两个维度去构建立体的语文学习系统。从这么多长期在一线的语文教师的经验来看，我也明白语文学习是需要从长计议的，需要从小就帮助孩子养成良好的阅读习惯，孩子有了阅读的兴趣和习惯，语文成绩自然会提升的。
在这两本书中，温教授提倡的 海量阅读 同样颠覆了我以前的想法。温教授在接受记者采访时说： 我赞成 海量阅读 ，更提倡大量的课外阅读。还要加上 整本书阅读 ，磨磨性子，养成好的习惯和学风。 对于阅读能力来说， 量 所发挥的作用比 质 更重要，只有阅读量达到一定的程度，才会有质的提高，阅读能力才会提升。即使是 读好书不求甚解 也没关系，学生在阅读的过程中，虽然当时的感悟并不多，但随着阅历的增加，慢慢会对书中的内容有更深的理解。正如温教授的经历，刚开始读《红楼梦》，他只是觉得这是经典，人人都说好，为什么自己刚开始读就觉得无趣读不下去呢？是自己审美有问题？硬着头皮读下去，没多久便被书中的内容所吸引，随着阅历的增加，更对书中的内容有感触，越觉得这本书处处充满智慧。因此，刚开始不要对孩子的要求过高，只要孩子有兴趣，就鼓励多读，不一定读完每本书都要写出长长的读后感。随着孩子的成长，他们会主动对这些读过的书有不同程度的理解，等多年后再捧起这本书时，说不定真的感慨万千，随着时间的流逝，自己竟然有了完全不同的阅读体验。所以阅读是孩子个性化的行为，对阅读的理解也应该给孩子留足时间，小学阶段的阅读不能太功利，允许学生走马观花式的阅读，这样更有利于阅读兴趣和阅读习惯的培养。
总之，作为小学阶段的语文教师，深感阅读是语文的根，是孩子成长的根基。培养孩子的阅读兴趣和习惯，是每位小学语文教师义不容辞的责任。
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