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[《魅力语文教学》读后感 杨琴]无论古今中外，母语都应当是最有魅力的一门课程，《魅力语文教学》读后感 杨琴。然有时，语文课却那么不受学生欢迎，枯燥的生字，无味的朗读，令人头疼的阅读写作，让学生失去了学习语文的兴趣。原来，不是语文没有了魅力，而是我们的语文教学阉割了语文，让语文成为一只“风干的丝瓜”。我们曾经用唠叨的说教代替了美丽的语文；用分析解剖代替了语文；用五花八门的训练、测试代替了语文；用多媒体、网络、图画、音乐来演绎语文······正是这些“非语文”，让语文失去了她原本的魅力。翻阅《魅力语文教学》一书，我才真正觉得自己正用心接受语文魅力的洗礼。语文学习应该是充满魅力的，听应该是陶醉的，说应该是尽情的，读应该是迷恋的，写应该是痴情的。我清醒的认识到，语文的魅力不是外在的，而是由语文课程本身的特点决定的。语文姓语，语言文字是体现魅力的根本。从教学看，语文学习的主体是学生，教学的最终目的也是为了孩子的成长发展。因此，语文教学必须以学生为本，要始终关注学生主体的感悟体验、成长发展，引导孩子在自主积极的语文实践中感受语文、理解语文，从而喜爱语文、享受语文。所以，廖良国老师提出：魅力语文是崇尚本色的，要激活语言文字潜在的魅力；魅力语文是弘扬主体的，要激发学生精神需求的动力；魅力语文是情趣浓郁的，要扬起学生燃烧激情的火力；魅力语文是智慧挑战的，要培养思考感悟的能力；魅力语文是拥抱生活的，要拓展学生阅读积累的功力。实施“魅力语文”教学，关键在于充分挖掘和整合魅力语文资源。“魅力语文”的资源有教师、教材、教学方法、教学手段等。
一、教师的“魅力”让语文教学散发魅力。
1、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖，代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色。语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，要让学生充分与教材交流。教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生感兴趣的东西，要激起学生主动去探究的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
2、在阅读上教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的。在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习，读后感《《魅力语文教学》读后感 杨琴》。怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？
一、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。
二、做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。
三、培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。
3、语文教师的语言魅力、风格魅力等也是构成教师魅力的重要内容。 有魅力的语文老师应该具有自己的思想和个性，学生认为有思想个性的老师与众不同，对你往往会信任甚至尊崇。语文老师应该思想深刻灵活，观念新不刻板，幽默风趣。这样的语文教师，处理教材才会灵活大胆，感染力强，容易吸引学生。教师不仅教书，还要育人，语文老师向学生传播的不仅仅是知识，更应该是人世间的真、善、美，应该是进步、文明、正义的道德品质。要给学生这些道德品质的影响，语文教师必须具有良好的道德情操。如果教师课堂上讲得头头是道、滔滔不绝，但在课外却让学生了解到自己的教师在利益面前斤斤计较、道德品质低下，那么学生就会对这位教师失去信任，从而产生厌恶情绪，不会跟着你学。教师的学识修养也很重要。“要给学生一碗水，自己的有一桶水”，说的是教师要有丰富的知识储备，有较强的学识修养，才能在教学上应对自如、游刃有余。语文学科内容广博，涉及文理、中外、古今的方方面面。一个语文教师的知识储备不足、修养不够，教学中必然捉襟见肘。
二、教材是魅力语文教学的重要资源。利用教材本身魅力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，是实施魅力语文教学的一大途径。语教材中有大量的名篇佳作，文质兼美，蕴含深刻的德育教育资源，是对学生进行良好品德教育的...
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