[低段语文课堂教学“三字经”]低段语文课堂常见顽疾可以概括为 三少 ：一是学生读得少。读得少。读的次数少，个别读更少，读得不自然，缺乏感染力；二是学生思维少。教师的问题缺乏思维价值，问题的答案一般都是唯一...+阅读
阳光明媚、清风习习的三月，有幸在市三中倾听了特级教师张学伟的两节语文课，深受启发。张老师原是河南的一位特级教师，后因工作关系调至我们江苏丹阳实验小学，现任学校教导主任。他个头不高，身体微胖，那张和善的圆脸上戴着一副宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光。
张老师讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，挥舞着手臂 两节课，孩子们的注意力都被他深深地吸引住了，个个睁大眼睛看着他，课堂气氛异常活跃。
第一节课讲的是五年级上册教材 《林冲棒打洪教头》。张老师自始至终引导学生真正与文本对话，在反复阅读中感悟人物性格特点。课堂结构简约而开放，但教学效果却与我们大相径庭。台下不时响起雷鸣般的掌声，直至下课大家还仍沉浸其中。下面就一些小的片段和大家一起交流，以求资源共享，共同进步。
首先我们把目光聚焦到课前的一段谈话中:
张老师一见面就让孩子们说说从主持人那儿听清他是谁了吗？孩子们争相回答。而后，张老师又问孩子们如何上好一堂课。 注意听讲 积极回答问题 不出错！ 一个女孩子突然说道。张老师凭借着他的睿智，笑着说道： 不出错，我想是很难的。能没有一点漏洞吗？你们看，张老师长得就犯了些错误。谁说说我长得错在哪儿？ 一石激起千层浪，孩子们踊跃评点 个字不高，身材太胖，鼻子扁平 台上、台下又是一阵笑声。 第一次见面就敢挑我的毛病，这就是实话实说。一堂课，很重要的一点就是实话实说，你们已经做到了。我就一条要求：喜欢就说喜欢，理由；不喜欢就说不喜欢，理由。敢不敢？ 敢！ 轻松的开场白拉近了和孩子们间的距离，也极大地调动了孩子们的学习积极性，同时也为学文进行人物评点做好了思想上和方法上的铺垫，实可谓是一 高 招。
再来看看教学 洪教头与林冲比武前 的一段教学场景：
本篇课文重点是引导学生品悟林冲和洪教头的人物特点，而更多时候我们执教者把目光聚焦在 二人比武的场景 上，在这部分开展研究，大做文章。而张老师却不然。他从二人比武前的一段描写入手，引导学生从洪教头的语言中品味其性格特点，效果甚好。
张：这段内容没讲比武的事情，那要它干嘛？去调算了，直接写两人一见面就打了起来，你们看行吗？
生：不行！
张：这哪里是比武呀，那分明是两个地痞在打架，对吧？
生表示赞同。
张：同学们，这里实际上也是在打，是用什么打呢？（嘴巴）是的，在打口战！
学生惊讶。
张 ：既是打口战，那么在朗读时就应该重点读好什么？（人物的语言。）
对，读好人物语言，读到你仿佛看到两个人物站在你面前为止。
（学生认真朗读，摇头晃脑地读。）
张老师指名读。
张：有一个人的语言应该重点读好，他在这段利表现非常活跃，他是（洪教头）。紧接着，张老师将本段中洪教头的三次语言出示了出来，顺次进行了指导。
1、洪教头问道： 大官人今天何故厚待一个犯人？
(1)指名阅读这句话。（2）第一次见面就认定林冲是 犯人 ，说明他怎样？（傲慢无礼、狂妄）（3）看得起林冲吗？（看不起）（4）指导朗读，注意语气。
2、他冷笑两声： 只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，胃称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？
(1)指名朗读。（2）看着我读，感觉会更好。我此时就是（柴进）了。（3）再指名读，强调加上手势。学生手指 柴进 （张老师）的鼻子读。（4）越是气我，我越是满意。（引导学生读好洪教头的语言，体会他的性格特点。巧妙！！）（5）补充介绍柴进。（6）对于皇帝都礼让三分的柴家，洪教头却如此指责，他狂不狂？（狂）齐读，并要加上手势。
3、洪教头跳起来说： 我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
(1)指名朗读。（2）他是怎么说的？（跳起来）那应该是什么样子的，做做看。（生模仿，边跳边读。）
对于洪教头的三次语言，张老师运用了不同的方法进行了指导，入情入境，感悟十分的到位。使学生从洪教头将林冲看作犯人和骗子中了解了他的狂妄与无礼。方法实在是巧妙！
课末，张老师又组织孩子们对《水浒》中描写林冲的故事进行了回顾，进而又让孩子们将这些故事与课文中的情景联系起来畅谈发现。最终得出这样一个结论：本文中的故事实际上就是对林冲一生的写照。他由 忍 到 一忍再忍 ，再到 忍无可忍 。由其可见作者的水平实在是高。然而还有更高的地方。例如再描写 林冲雪夜上梁山 这一片段时，文中的 雪下得正紧 一语双关：既是写雪的大和紧，也是写林冲遭遇追兵和埋伏，情况紧急。张老师在课堂中，始终用孩子的方式带领孩子的理解，气氛活跃，思维火花得以绽放，使得学生对文本的学习走向了深入。
说心里话，很多时候真怕出去听课。这倒不是因为不思进取，而是每听一次就会被挫伤一次，自卑感就会升温一次，对自己的语文教学也就会质疑一次。
也许是被张老师的课深深吸引的缘故，我的记录零散而简单，实对不住同事们。但张老师课堂教学目标单纯明确，课堂语文味浓烈，尊重每一个学生，课堂真实、朴实而扎实的风格总让我为之叹服！他的课堂是散发着无穷魅力的课堂，他的语文教学是充满艺术气息的教学。愿我们能从他的教学中收获些什么！(匆忙之中，有待整理。)
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