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随着2013年寒假的到来，我和往年一样逐渐放轻松。这年的雪下得特别多，原本白墙红瓦的小城太仓成了洁白一片，显得越加宁静。坐在映雪的窗前，我读到佐藤学教授的《教师的挑战 宁静的课堂革命》，犹如静雪天地间响起的新年鞭炮声，我的心境不禁又回了孩童嬉闹的校园，走进了熟悉的课堂。书中的一个个鲜活的例子，一段段生动的描述，不断带出我的以往教学场景，这些镜头在我脑海里错综跳动。 课堂革命 的思路随着一个个章节的进度逐渐清晰：学生个体、个体与个体间的关系、个体与学习环境等，课堂反璞归真，成为学生学习的理想场所。
1.学生关系
书签：某校小学三年级以上的教室里，所有的课堂教学都按照如下的要求加以组织：（1）组织男女生回合的4人小组，展开合作性学习；（2）构筑互学的关系，而不是互教的关系；（3）组织挑战性的学习。
我理解的课堂革命关键词：小组合作
小组合作的教学方式已经走进我的课堂有一年多了。在做教学准备时，我往往预设学生的合作能力，设计了清晰的步骤（包括小组汇报的步骤），并预设学生可能谈及的感受。这些在我看来是必须的，因为我总喜欢为学生想好很多东西。但是在读到这段话时，我发现我并没有真正把 教 和 学 的位置想得很清楚、放得很正确。而课堂中经常会出现的 意外 理应警醒我考虑这个问题。
学生在课堂中互相学习，并且要有高质量的学习，形式的设计很重要，学习者的地位也很重要，在学习中有所突破则更重要，因为这正是学习的最终目标。这就需要先厘清各学习因素间关系，让每一个学生成为学习的主人，也让每一个学生成为同伴可以学习的对象，让学生与学生、小组与小组的互动成为课堂的自然风景，让学生有更多的学习体验，激发更多的学习灵感。
2.教学过程
书签：课堂教学基于教师应答儿童学习的关系加以组织：（1）贯穿倾听、串联、反刍三种活动；（2）放低声音的调门，精选课堂话语（3）基于即兴式应对来追求创造性的教学。
我理解的课堂革命关键词：课堂语言
倾听与表达是课堂中学生之间相互学习的重要途径，而教师的语言则会左右课堂教学行进的方向。教师的语言是可以部分预设的，例如为解决教学重点难点而设计的主要问题和对学生的激励性话语等。但是，课堂上更重要的是学生的语言。
一个学生表述是否清楚、准确，能否引导其它同学一起关注自己的学习点，和其它同学或小组互动时导向性是不是明确等等，不仅关系到过程的发展，更是学生学习状态的表征。因此，教师的语言源于倾听。
书中提到有所学校进行提高观察力的研修，要求对教室中所有的对话进行录音，并重新倾听儿童的声音。从中发现接受儿童们 表达的语言 ，这一点是如此的重要，重要的不是对这些声音抽象的、一般的认识，而是根据项目学习的经验所产生的具体认识。课堂的生成因素很难预知的，却又是那么重要。录音的方法正是为了利用这些珍贵而难以把握的课堂因素，使课堂语言这一重要因素更有效地提升课堂质量。
3.学习环境
书签： 关于学校同家长的关系方面规定：（1）废除每学期一次的 课堂参观 ，转换为家长参与并协助教师构建教学的 学习参与 活动，同时展开家长与教师共同承担教育儿童责任的活动；（2）在 学习参与 中，以每年80%以上家长参与为目标；（3）在综合学习中提供社区市民与教师合作参与教学的机会。
我理解的课堂革命关键词：家长参与
我们通常在综合实践活动时，会约请家长参与，但对于主要学科的教学，家长参与比较少，尤其是课堂教学中是很少有家长参与进来的。广见小学的教师们创建了 学习共同体 的另一个课题 学习参与（家长参与教学）。家长参与综合学习的实践，也意味着学校即将肩负未来地区的文化和教学中的重要使命。
我的学生家长也走进的我的课堂，但他们的参与真的是作为旁听者，一群有着家长身份的 课堂参观 者。我必须将家长的角色转换为参与者，一个个在学生学习的同时也来协助学习的 共同体 。并且，除了以学校出面的集体约请方式外，我还将有目的地个别约请家长。比如班级里的特殊学生的家长、有阶段性进步或退步等变化的学生的家长。我还可以分批约请家长或者让有意向的家长随自己方便走进我的课堂，让更多的家长共同参与学习。敢于公开自己的课堂，其实就是走向真实的教学。宁静的课堂革命，理应有一份真诚，是一片纯洁。
瑞雪浸润的冬天即将过去，春天已近了。春笋冒出地面的 噼啪 声定会带来的动人乐章，宁静的课堂革命也将为学生带来更快乐、更轻松、更有效的学习。
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