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作为新世纪的小学数学教师，不仅在教学中让学生学会解决各种各样的生活问题，而是要让学生自觉地将数学与学科知识融为一体。在新的课改理念中，笔者认为数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动。那么，在新的课程改革中，小学数学教师应该怎么做呢？ 随着课程改革的深入实施，小学数学教学也要跟紧脚步，与时俱进。我们老师在教学中要积极转变传统教学理念，改变传统教学方法手段，真正适应课程改革发展。

一、运用优美的语言进行表达，提高学生积极性 虽然数学是一门体现逻辑思维能力的学科，但是由于小学生的年龄较小，无论在知识还是能力方面都相对欠缺，因此，如果能够让学生在数学课堂上欣赏到优美的语言，而在语文课堂上又能得到抽象思维的锻炼，那么这种学科之间的交叉教学有利于提高学生的综合素质。所以数学教师在讲解数学知识时，应尽量采用优美的语言，学生自然会在老师饱含情感的语言教育中集中注意力，极大的提高教育效果。

二、指导学生学会画龙点睛，促进个性的自由发展 比如在学习100以内的数时，为了更好地引出数位和十进制的知识，可以通过提问学生“还有别的数法吗？”来引导学生继续探索。学生的兴趣非常高涨，他们有的一次2本，一次5本，一次10本地数，按单数、双数数等。经过相互比较，他们发现一次10本数起来最快捷，并得出10个1是10,10个10是100的结论，实际上是对数与数之间的关系有了更深层次的认识，并渗透着乘法的相关概念。这种教学设计，使水平不一的学生从自主探究学习中都能有所收获，不同程度地体验到成功的美好体验，让每个学生在开放式的教学模式下都能获得进步与发展。对他们学习潜能的激发以及个性的发挥也能起到很好的作用。

三、总结归纳解题技巧，提高学生解题能力 小学数学是学生整个数学学习生涯中关键的一步，是为以后打基础的过程，如何将形象思维转化为抽象思维，提高学生解题技巧，是每个数学教师需要思考的。我在教学过程中特别重视培养学生的解题技巧，首先，要从审题入手，仔细读题，明确题目要求。因为读懂题是解题的第一步，强化学生读题过程，反复仔细读题，边读边思考，不能漏字，排除题目中设置的障碍，挖掘隐秘的信息，从题目中找到自己需要的关键点，明白自己接下来要做什么，目标是什么，才能顺利解答题目，否则，将会徒劳无功。例如，在学生解答求行程一类的题目时，要用到公式：路程=速度*时间，那么如何正确将公式与题目建立联系将是解题的关键所在。要解决这个问题，我通常采用两种方法，第一种是顺向推理法：根据条件推结论，找出已知条件以及条件之间的逻辑关系，逐步递推，得出结果；第二种是逆向推理法：根据结论找条件，明白题目需要我们求什么，然后明确解决问题需要的条件，然后从题目中提取条件进行解答，如果条件不全，再思考是否可以用条件推理条件，一步步推理，找到突破口，解决问题，得出答案。在掌握这些技巧的基础上，还可以发挥学生的想象思维，联想拓宽解题思路，寻找最佳解题思路，答题方法。联想根据对事物之间联系的印象，通过对某一问题的触发引起对另一个问题的思考，是搜集整合分析信息的重要思维过程。在解答问题时，教师要引导学生进行联想训练，不能放过题中任意一个条件，根据题目要求，联想平时学过的知识点，例如，看到有关正方形的问题时，要联想正方形的性质，如四边相等，四角都等于90度；遇到分数问题，就要想到标准量等等，学生经常性的联想训练，不仅可以加深学生对基础知识的记忆，同时也是拓宽学生思维，激发潜能的重要手段。

四、利用多种方式，培养学生积极的情感体验1.指导学生学会控制不良情绪。 想要让学生成为积极情感的主人，仅仅依靠提高学生的认识是不够的，还必须通过锻炼意志、提高品质才能实现。在教学中，我们发现有些学生容易对学习任务产生厌倦、烦躁的情绪，在这种情况下，教师不要责备、呵斥学生，而是通过耐心倾听、疏导等方式，为学生创造改变情绪的机会，使他们通过适当的宣泄来减轻不良情绪的影响。2.强化学生对成功的体验与体会。 实践证明，愉悦的经验最不容易被人们遗忘，当学生在数学学习过程中有所发现、有所收获时，会产生比较深刻的情感体验。此时，我们一定要采取表扬、肯定等积极方式来评价他们所取得的成绩，以进一步强化学生的成就感和快乐体验，逐步增强学生学习的自信心，形成积极乐观的学习心态，并使学生对自我价值产生较为清晰的认识。 当然，做好小学数学教学的方法是多种多样的，只要教师用心去上好每一节课，学生就一定会觉得数学课是快乐的、有趣的，从而有效完成数学教学目标。

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