[4A Unit 3How many?story教学反思]本课时是4A Unit 3How many?(story)的第一课时，主要是如何运用英语询问和表达数量。重点是数字13-19，句型What do you he? How many ...do you he?难点是理解How many ...do y...+阅读

作为老师的我们经常感叹： 为什么捣蛋的总是那几个孩子？ 我也不例外的深有感触，因为我班也有几个这样的孩子。自控力差，在椅子上坐不住，不管你规则不规则，随意的在教室里闲逛的；不管什么时间想讲就讲声音很大影响他人，奖励、批评、暗示皆无效的；整天晕乎乎，我行我素管你老师说什么，有什么要求 搞得我焦头烂耳有时是束手无策，而这些孩子自然而然就被列入表现不好的行列。尽管在教育中，我们也会尽量的坚持正面教育，然而当我们的耐性一而再，再而三的受到挑战时，那么心理暗示效应就会被我们抛到脑后，取而代之的是训斥。孩子常常是虚心接受，坚决不改依然故我。

一次在网络的讲座中一位专家再次提到： 教育孩子要坚持正面教育为主，正能量越强，孩子受到的正面信念越强，就会越往好的方面发展。 不由得使我想起曾经在杂志看过的一则小故事：一个乞丐站在路旁边卖橘子边行乞，一名商人路过，向乞丐的纸盒里投入几枚硬币就匆匆忙忙地赶路了。过了一会儿，商人回来取橘子说： 对不起，我忘了拿橘子，因为毕竟你我都是商人。

几年以后，这位商人参加一次酒会，遇见了一位衣冠楚楚的先生向他敬酒致谢，并告诉他自己就是当年那个买橘子的乞丐。而他生活的改变完全得益于商人的那句话：你我都是商人。乞丐受到心理暗示，觉得自己应该是商人，于是朝着这个目标努力，最后取得成功。而我们虽然了解心理暗示效应，但在实施过程中，不够理性，总会自觉不自觉的传递给那些所谓捣蛋的孩子受到心理暗示，认为自己表现不好，很难改变，所以就不会想去改变自己的行为。

一个孩子表现的好坏有时在某种程度上会取决于老师对他的评价，老师的定位往往能决定孩子的表现，更能改变孩子的表现。所以教师尽量不要给孩子消极的心理暗示，让他们朝积极、健康的方向发展。我想这就是老师所说的正能量。因此再接下来的工作中，我会时刻记住正能量的心理暗示效应，在帮幼儿分清对、错的同时，坚持正面教育，把正能量的心理暗示效应坚持到底。

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