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“美好的东西总是稍纵即逝。”转眼间本期的远程研修结束了。对于这次网络研修的机会我很是珍惜，虽然自己是一名近三十年教龄的老教师，但在新课改教学过程中依然存在着许多困惑。很感谢县教育局组织网络研修，给我们这次培训的机会，也给我这样一个机会能够通过网络接触全国各地优秀教师，观看他们的精彩课堂，聆听专家的讲座及对新课程标准的理论、实验的解析。
在研修期间，我每天工作之余就是收看视频、研修资料，完成网上作业，提交评论，参与讨论，发表文章，坚持每天学习达三个小时以上。远程网络的快捷灵活为我们的学习带来了极大的方便，从中我感受到了最优化的课程资源和最优化的人力资源的完美结合。使我们的学习觉得不枯燥乏味，不仅让我开阔了眼界，更让我感受到了新课程改革带来的无穷魅力。
回忆起这段美好而快乐的时光，收获和感慨确实很多！这次研修主要是针对新课改教材教学进行的，结合我自己的课改实践，通过研修我对新课改有了如下一些新的认识：一、新课改下的课前预习，教师应更重视并进行合理的指导，才能保证课堂教学的有序展开和教学的质量。 ？？？？？？在现今的语文教学中，教师都已深刻认识到课前预习的重要性，但新的《语文课程标准》的要求与“旧标准”的要求有了很大的不同。
新课标强调与社会发展，科技进步相联系，强调与其它课程的沟通，使语文走出“以学科为中心”“以教科书为中心”的狭小天地，重视了语文课程的综合性，使语文知识与能力与当前社会现实相结合，避免了语文与实际的脱节。 鉴于这一点，现今的课前预习不仅重要了，内容也就更丰富了，更注重教师的指导了，因此也对教者提出了更高的要求。
如果教者在课前指导不够，致使学生在课前预习不到位，就会严重影响课堂教学的效率，甚至使事先设计好的课堂教学处于瘫痪或半瘫痪的状态。我认为，教者如能恰如其分地重视并指导好课前预习，这样，实际教学中的引导，传授也就变得简单多了，定能收到事半功倍的教学效果。 二：教师与学生的关系，在新课改下更应清晰化。其中尤其是教师的转化才是前提。
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应以学习的替代者变成学习的引导者，把学生从学习的牢笼中解放出来，使他们成为学习的主人。 ？？？？？？教育改革的核心是课程改革，即转变教育观念，更新教学内容，改进教育方法。 其实，这一切都是针对教者所提出的要求与面临的挑战。这一严峻的形式需求教者对自身教学地位与作用有更深层次的认识。
？？？？？？首先，认识教师角色的转化。叶老有一句名言：“教，是为了达到不需要教。”教师作为知识的传授者，为了更好地贯彻叶老这一观点，在新课改中要改变过去那只强调知识传授的方式，应形成学生积极主动的学习态度，即“以学生为主”对学生也由重传授向重发展转变，由只注重个人发展向重视全面的人转变，由重“教”向重“学”转变，由重结果向重过程转变。
“以学生为主”，就要求教师在课堂教学中，依据学生的实际能力，兴趣等采取灵活多样的教学方法，使其得到充分发展，而不能简单理解为“学生为主角，教师为配角”。这样学生对知识不但理解而且能够运用，形成能力和习惯，才能更好地达到不需要教 ？？？？？？其次，教师改变旧的教学模式，成为学生的助推器，。 在现实教学中，过去所强调的是教师的权威作用，无视学生的主体地位，把学生当成被动吸收的“仓库”。
新课改下的课堂教学由枯燥，单一的知识传授转变为师生和谐交往，积极互动，共同发展的新课堂。这就要求教者应努力培养学生的自学能力，形成基本的阅读能力，并养成良好的阅读习惯。 教师更多的充当教学中的组织者，引导者，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，让学生积极参与到学习中去，互相交流，建立一个民主平等，师生关系融洽和谐的课堂氛围。
同时根据这几年的中考语文试题的阅读材料由课内选取转向课外选取，并由客观题转向主观题这一特点，在实际语文教学中，我们也要改变旧的教学模式。 过去用“例子”传授知识，现在应用“例子”传授阅读方法与技巧。在教学中，每篇课文都应是训练学生阅读能力的材料，不是教理解分析的结果，而是要训练学生得出这个结果的思维过程。
鉴于这一点，我认为，过去是侧重知识的落实，现在强调的是能力的检测。因此教给学生阅读的方法，比教给学生现成的答案重要得多。 ？？？？？？另外，还应注重教师的评价作用对学生的回答或表现的评价也是教学中必不可少的环节，评价是否科学会直接影响课堂教学效果。新课改提倡的是多鼓励，多表扬，多肯定，帮助学生享受成功的喜悦，树立学习语文的信心。
在教学中，教师的评价语言应丰富，恰当，客观，同时，还应培养学生形成自评与互评的习惯。 而现实课堂教学中，不少教师滥用表扬，不管学生回答的含金量多少，教者都是一味地表扬，随意地表扬。这样过多的表扬会使学生怀疑老师的真诚，对问题缺乏实质性的认识。老师应真诚地纠正学生的错误，使其明辨是非，尤其是知识上的认识，千万不能含糊其词。 三：新课改在学生的学习方...
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