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xuelian是学校教师风格研究课题组团队的一员，这学期，她继续跟踪和改进我的教学风格，帮助我更好地形成和提炼自己的教学个性。 执教五年级上册第8课成语故事三则的时候，因为第三则要求背诵，而且联系生活理解起来有一定的难度，我就把它和作文讲评整合，作为单独的一课时上。

1. 强调古汉语的浓缩文化。文白对照, 学习起来别有一番乐趣。特别对积累 须臾霎时间顷刻间一刹那一眨眼 等有很大益处.而这些成语就是寓言寓意的浓缩，因为包含深刻道理被人们广泛运用，流传至今。先讲出处，继前面两则出自《韩非子》而事先造的古汉语阅读的兴趣和声势之后，这一则出自唐朝张彦远的〈历代名画记〉。接着按照事情的发展顺序理清思路后，比赛手舞足蹈的表情朗读，自然熟读后达到背诵的效果。

【出處】A梁武帝崇飾佛寺，多命張僧繇畫之 金陵安樂寺四白龍不點眼睛，每云：『點睛即飛去。』人以為妄誕，固請點之。須臾，雷電破壁，兩龍乘雲騰去上天，二龍未點眼者見在。（唐张彦远《历代名画记 张僧繇》）

【釋義】比喻繪畫、文章等，在最重要的地方加上一筆，使全體變得生動傳神。

【例句】這篇文章的結論具有畫龍點睛之效，可以使讀者清楚的了解文章主旨。

【出處】B《神异记》载： 张僧繇尝于金陵安乐寺画四龙而不点睛，云： 点之则飞去矣。 人以为妄，固请点之。须臾，雷电破壁，见二龙飞去。未点睛者如故。

2.针对成语的字面义和比喻义双重角度理解，实现视野的转换。 点睛 点（画）上眼珠子。 睛 比喻关键处。 点睛 在关键处加上精辟语句，使内容更加生动传神、点明主旨。（注意区别类似精妙语句变得生动形象的 锦上添花 ）。和作文修改切入整合。

从画画的视角转换到说话作文。首先，要找准 睛 之所在，点穴要准 开头、结尾、过渡等地方是说话作文的关键处，就是 睛 之所在；接着，要 点穴有道 抒情、议论、名言警句.smtxjs.的活用，是 点睛 的常用方法。

3．结合作文讲评体验 画龙点睛 ，众人学 点穴 我选取了白天浩的〈小绿鸟〉和朱九茹的〈蟹〉作为动物动作细节作文的佳作，大家一起发现 点睛之笔 ；接着大家共同就第一次写人的散文和第二次的动物动作细节进行 点睛 的练习。大家在实践中体验到：关键处加上了这样抒情或者议论的排比句、名言警句，使写人的文章更得以提升层次 立意更加高远，情感更加饱满；加上设问等过渡句和结尾余味无穷的给读者 两难 的选择，使文章更能够打动读者的心灵，引起共鸣和思索的文章才是真实的文学创作的价值所在。

4．回归生活，延伸运用，实现单元主题教学。有了以上的体验，结合龚逸文当堂的古汉语故事演讲〈夸父追日〉，学生灵活运用 画龙点睛 已经不是问题。不日，班级里的 点睛之笔 佳作也积累了厚厚一本，按照学号顺序依次带回家发现 点睛 和 推敲斟酌 （这是本单元下一课的内容，注意单元内容的衔接连续）的例子和乐趣。

就这样，我继续实践着教材的资源开发，尝试着努力做一位高效低耗的母语教学工作者，在高效的语文课堂下苦苦寻寻觅觅一条语文教师的 懒亦有道 。

附：xuelian评价

就去年一年的近距离接触，深感邵老师的 随文练笔 功力深厚，指导方法独到。现看这篇随笔，更觉得邵真是很会找 眼珠子 。学习成语故事与学生平时的习作看起来风马牛不相及,但邵老师将两者的搭桥得顺理成章。学习邵老师及时记录，总结成功经验。

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