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所要解决的问题 1. 组内三位老师执教参与市 晒课 评比的课，课堂调控中的教师评价语得失进行探讨。2．将课刻录光盘，作为成果资料之一

过程记录

1. 三位老师参与太仓市教师发展中心组织的 一师一优课、一课一名师 课堂实录评比，他们的授课内容分别为：张永军老师的初二篮球运球课，韩福明老师的初三足球脚内侧踢球，凌建强老师的初一足球脚内侧踢球。

2. 冯：就两节足球课，两位老师平时的语言风格不同，他们的授课形式与流程相仿，但是学生不同，学生学习的状况不同，老师的评价语也不相同。韩老师的评价语中，调控性的语言比较多 快、快点、慢点、放松点、没关系、要、不要 等。

3. 周：但韩老师也擅长激励性评价语，如对学生学习情况良好的肯定，有个女生在脚内侧踢球向前行进时，踢的很好，韩老师点评到位。

4. 邵：凌老师采用的提示性评价语较多，如 注意、记住、看一下、看好、听 对于提高学生的听课效率，有良好效果。

5. 支：三位教师授课班级的性质并不相同，张老师篮球是借班授课，韩老师与凌老师是任教班授课，因此，在准备部分中为了更好的调控课堂，让学生快速的进入学习状态，他们所采用的评价语方式有区别。张老师的评价语适当多些，为了让学生熟悉和适应自己的教学方式。

思考

与

评析

1. 基于课堂案例的研讨，能比较实效的观察教师的评价语使用状况，以及学生课堂中的临场表现。

2. 有目的的使用各类评价语，是教师提升课堂调控能力的一个必备技能。

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