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王海婷，课堂用语和教师角色《科学(3
6年级)课程标准》指出:大力提倡探究性学习,使学生成为科学课的主体,科学探究成为科学课的主旋律。教师的角色发生了根本改变,教师是学生学习的组织者、引导者和参与者。课堂是学生学习的地方,是学生充分表现 生命气息活力 的场所,师生是 学习共同体 。我们平时进入课堂常常凭着惯有的言语方式随心所欲地使用课堂用语。如果我们用心去体味和斟酌,可以从课堂用语中窥探和洞察出教师的教学理念、方向以及对课堂和学生的理解。这对科学教师提出了更高的要求,需要教师对自己的课堂角色重新定位。
对教师课堂用语的调查和分析为了研究教师的课堂角色是否已经转变,笔者采用随堂听课、访问等形式对教师的课堂用语进行了调查,发现在小学科学课堂上还经常听到这样的声音:① 同学们能配合老师上好这节课吗? ② 老师还没说,你怎么就开始做了? ③ 你能给老师说说你的想法吗? ④ 多数同学得到的结果是一样的,少数服从多数。 这些课堂用语折射出教师在课堂教学中所扮演的角色一他们仍然是课堂的主角 、 课堂警察 、 课堂裁判 、 课堂权威,是学生学习的指挥者、评判者、统治词使我们意识到:教师是主角、学生是配角。所谓的学习和实验,是指少数学生的操练,是配合教师的表演。 老师还没说明教师对课堂的控制,学生的学习是在教师的统一指挥下的 一二一 齐步走,从而扼杀了学生鲜活的个性。
给老师说一说 显示了教师的权威角色,教师是课堂的主宰者,而学生的主动性被忽视,缺少学生之间的交流,以及探究成功的幸福和快乐。
少数服从多数 更是教师专制的体现,严重违背了科学精神,扼杀了少数学生的创新思维,剥夺了不同见解者发表自己看法的权利,以致真正排除了异己。如今,新的教学方法已被广大教师尝试和运用,但传统的教学习惯还没有彻底改变,以致在新课程实施过程中,阻碍了学生自主、合作、探究学习方法的真正实施。新课程标准倡导 科学课程要面向全体学生 ,人人参与,人人发展,真正做到 真刀真枪地搞研究 。这对教师提出了更高的要求,需要教师对自己的课堂角色重新定位。
二、新课程标准下教师课堂角色的定位随着新课程标准的实施,教师的角色也发生了转变,由传统的科学知识的传授者转变为学生发展的促进者,由课堂主角转变为探究活动的参与者、合作者,由教材的忠实执行者转变为课堂问题的研究者谐的课堂要,人就会觉得自己在世界上有价值、有用处、有能力而激发出自我实现的需要,从而进发出创造的火花。 为了满足学生的这种需要,教师应努力尊重学生的人格和个性,尊重学生的创造性思维,爱学生所犯的错误,相信每一位学生都能行。当学生的人格受到尊重时,随之会产生一种宽松、和谐、相互尊重、愉悦、民主的教学氛围，教师是学生发展的促进者教师在课堂上所扮演的角色直接影响教学过程和教学结果美国人本主义心理学家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上,对教师提出了新的更加开放的要求。
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