[学年个人总结范文]去文库，查看完整内容> 内容来自用户：林小烦 学年个人总结范文篇一： 忙碌的生活又已经过了一年，离大二结束的时候不知不觉之间已经过了很长久的时间。与刚毕业的学兄学姐接触，看着...+阅读
不同的荣辱观，是不同的世界观、人生观和价值观的反映。青 少年正是人生观、价值观、世界观的形成时期，帮助青少年形成正确 的人生价值取向是教师义不容辞的职责。 总书记提出了社会主义荣辱 观，通过认真的学习，我们充分认识到它的重要意义，作为一名教育 工作者，我们的任务是如何将荣辱观渗透到教育教学过程中，培养有 正确荣辱观的学生。 作为一名德育课程教师， 我认为要通过加强德育课程的建设来 落实社会主义荣辱观，以下谈自己的四点认识：
一、要旗帜鲜明地落实社会主义荣辱观的教育 当前，因为高考应试的需要，一些地区和学校形成了片面追求 升学率的倾向，学校德育课程在一定程度上受到了影响。 德育课程担 负着培养“三观”的重要任务， 学习了总书记的社会主义荣辱观的讲 话后，我们应该认识到当前德育课程不仅不能削弱，而且应当加强， 应该在不同年级旗帜鲜明地落实社会主义荣辱观的教育， 尤其是高中 毕业年级的学生，随着年龄的增长，他们对社会的关注度在提升，但 是往往会出现认识上偏差；他们面临着新的选择与考验，但是往往会遇到许多的困惑，因此，他们更需要用正确的“三观”进行引导。 另一方面，当前，中小学都在进行课堂教学的改革，教师们尝 试着采用不同的方法进行教学。关于荣辱观的教育，我认为，政治课 教师一定要认真学习“八荣八耻”荣辱观，并将它转化为自己的思 想，在教育教学过程中通过自己的“言”和“行”表现出来，课堂上 教师要充分发挥主导作用， 让学生在正确舆论的引导下进行思考和活 动，不能让课堂形成所谓的“探究”、“辩论”的氛围，形成“公说 公有理，婆说婆有理”的局面。
二、 落实社会主义荣辱观要将专题教育活动与日常教学相结合 “三观”教育既要有能够触动学生心灵的、 主题鲜明的专题教 育课程，又要在日常教学过程中做到“润物细无声”。 政治课的教学内容中有许多是体现“八荣八耻”荣辱观的， 如 “我国公民与国家的关系”、“树立科学世界观，反对各种迷信活 动”、 “坚持集体主义的价值取向”、 “选择崇高的人生目标”、 “树 立正确的消费观”等内容。 教师可以采取多种多样的教学方式，结合 社会的实际、学生的实际进行荣辱观的专题教育活动。只要教育具有 针对性、生动性，又是学生喜闻乐见的形式，是会受到学生的欢迎， 从而达到良好的教育效果。 许多中学生在遇到一些重大事件时能够表现出一定的爱国热 情， 但是他们的热情通常只是表现在一种情绪上， 而对“辛勤劳动”、 “团结互助”、“诚实守信”既在认识上有很大的误区，又很少落实 到行动中。 因此，在日常教学过程中渗透荣辱观的教育就现得尤为重 要，教学案例的选择、对具体事件客观公正的分析、对学生言行的正 确评价等教育的渗透会让思想认识更深刻， 对行动的落实会起到积极 地作用。
三、坚持“三贴近”原则落实社会主义荣辱观 如何让社会主义荣辱观在德育课程上得到落实呢？举一个小 例子：一位高三年级的学生曾经问我：“您让我们爱国，可是国家为 我们做了什么呢？”，我利用教材“国家职能”的相关内容，选择了 大量的有一定时效性的材料，说明国家如何对人民负责，并引导学生 列举他们所知道的、感受到的事例，收到了很好的效果。 因此，德育课程落实荣辱观要坚持三贴近原则，即贴近实际、 贴近生活、贴近未成年人的原则。只要以正确的荣辱观为指导，立足 于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，贴近学生的认知方 式，注重学生的体验和感受，德育课程的实效性就能突显出来。
四、落实社会主义荣辱观需要多元的评价标准 德育课程作为一门必修课程需要有合理的评价标准。 无论对学 生还是对教师，评价都不应该只是试卷的考试分数。不同的学校（尤 其是高中年级）要结合自己的实际，采用多元的标准来评价德育课程 的教学效果，让德育课程得到良性的发展。 最后，给家长提一点希望：荣辱观的教育需要家长的支持。曾 经一位教师对我说，一位学生对教育他的老师说：你明年还想签合同 吗？不想干了你就说话。也许这个案例太典型，但它却折射出我们社 会中存在的一些问题， 反映出我们的家长在教育孩子方面存在的问题 （本文权属文秘之音所有，更多请登陆网络。 m 查看）。在教学过程中， 我们发现一些家长对德育课程表现出不屑的态度， 直接影响到学生的 学习，影响到学生正确“三观”的形成。事实证明，家长的这种做法 只能对孩子的健康发展起到消极的作用。 希望家长在为孩子创造更好 物质条件的同时，要加强对孩子思想道德方面的教育和引导。 总之，引导学生树立社会主义荣辱观需要坚持不懈的努力，也 许我们会遇到各种困难，但是，我们相信，在各级领导和行政部门的 领导下，在家长的支持下，通过我们的努力一定能取得良好的教育效 果！。
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