进入新世纪，以科技创新为基础，以经济全球化、信息化为主要特征的发展潮流，正把人类社会带入一个前所未有的创新时代。现代教育必须与社会发展相适应，使受教育者不但要学习知识与技能，而且首先要学会学习。学校教育的趋势应成为学生主导学习的过程及方向，培养学生自主创新的学习能力，这是世界性基础教育改革的潮流，也是终身学习理论的具体实践。然而，长期以来，由于受传统教育教学模式的影响，我国现在开展的“学习”多是接受性的、维持性的，或是重复性的，或是机械记忆的，或是急功近利地应付考试的，这样的“学习”远离甚至背离了学习的本意，背离了学习的根本目的，不符合学习者的天性和社会发展对人力资源开发的需要。因此，我们认为适应新世纪的需要，迎接知识经济的挑战，必须在面向未来、坚持创新的时代精神指导下，开展自主创新性学习。

一、自主创新性学习的含义所谓自主创新性学习，就是适应素质教育的要求，科学地把握现代学习的本质，以自主持续发展为目标，以提高创新意识和创新能力为目的的学习活动。从个人的学习活动来看，自主创新性学习是指学生在认识、生活和实践活动过程中，有学习的自觉性、主动性和能动性，有不同于书本上或教师所讲的推导过程与思维过程；在解决问题和分析问题时，有新的方法和新的途径；不拘泥于教材、书本或教师所讲的结论，能通过交流、合作和探索提出独到新颖的观点或结论，虽然这个结论相对于全社会来说并没有独创性，但它是经过自己探索获得的，是一种超越自我的创新活动。在这里，自主是创新的前提，创新是自主的必然，二者相辅相成，共同构成现代学习的特征。学生的学习活动，不仅局限于课堂和学校，而且还包括学生的家庭生活和社会实践活动。因此，自主创新性学习可分为两类，一类是学科自主创新性学习，另一类是在家庭生活或社会实践活动中的自主创新性学习，即完全自主创新性学习。自主创新性学习是建立在现代学习科学基础上的一种全新的学习模式。它不是一般意义上的学法指导和学习指导，而是一种致力于优化学生的外在条件和内在素养，使学生在学习上掌握客观规律，发挥主观能动性，从而为学生的自主持续发展打好基础的学习，是学习化社会终身学习观念的体现。突出强调的是学生的学及其在学习中的主体地位和作用，强调学生的创新精神和实践能力。其功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和解决新问题的能力，以迎接社会日新月异的变化。

二、自主创新性学习的特征

1、主体性。自主创新性学习强调学生是真正的主体，以学生的自主持续发展为目标。主体性主要体现在以下方面：一是体现生命价值，自主创新性学习的本质就是符合人类天性、开发人的潜能和个体生命价值获得提升的过程。二是积极探究，学生在学习实践活动中是积极的探索者。三是注重实践，因为学生是学习实践活动的主体，读书、听课是学习，生活、实践也是学习，而且是重要的学习。

2、开放性。开放性是指在现代社会，学生获取知识的渠道和方法是多种多样的，因而学习内容和地点是开放的；学生思维活跃，发现问题、解决问题的方式方法也是多种多样的，呈开放态势；学生由于个人兴趣、经验和学习活动的目的不同，其学习过程也呈开放性；学生在交流评价时，标准应是多元的、开放的。

3、过程性。自主创新性学习将实施的过程看得比结果更为重要。在课堂教学中要以学为本，以学为标，让学生感知认识产生的过程；在课外，通过选择课题、设计方案，查找资料，社会调查，动手实践等方式，可亲身感受学习的艰辛，尝试与他人合作，体验知识产生发展的过程。

4、建构性。自主创新性学习强调学习者的自我知识建构，强调真实的学习任务的设计，把知识学习情景和知识应用情景两者整合起来。教师是知识建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成。

5、互动性。互动性是自主创新性学习的重要特征。在学习过程中，能通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与学习媒体的互动，强化人与环境、实践的交互影响，从而达到提高学生学习兴趣、激发创新潜能的目的。

6、创新性。创新性是指在教育教学实践中，着重培养学生的创新思维和创新实践能力，激发学生创新潜能，让学生体验到创新的情感，塑造创新性人格。学生在自主创新性学习过程中有批判意识和探索精神，有不同于书本或教师所讲的推导过程与思维过程，能提出独到的、新颖的观点或结论。

三、自主创新性学习的实施

（一）转变教育思想，确立现代教育观念理论是行动的先导，脱离理论的实践是盲目的实践。因此，在实施自主创新性学习过程中，必须转变教育思想，确立现代教育观念。首先要确立教育主体自主性发展的教育观念。以教育主体自主性发展作为教育改革的起点和依据，对现行教育中不合理的观念、思维方式和行为方式进行根本性改造。其次要确立以学习论为核心的现代教育教学观念。建立以“学会学习”为中心内容的现代教育理论和以“学习论...