[一级教师培训班总结]本学期一级教师培训班在上学期培训班的基础上，根据每个老师自己制定的三年个人发展计划，继续开展培训与指导。在上学期取得的成绩之上，培训班再一次让老师们总结回顾，开学初，登记...+阅读
有幸与特级教师同台构课，虽没有PK的味道（不够PK的格），但仓促时间准备不免紧张、郁闷，不仅要在短短的两天时间内逼出 精彩 ，还要厘清自己的教学风格。但任何真正的快乐与幸福都要经历涅槃，涅槃之后总有一种酣畅淋漓的感觉。
收获一：如何看特级教师的课？
怎样看课？大家都知道一要看学生，不看教师，二要看门道，不要看热闹。看特级教师的课也不例外。但是很多人看特级老师的课总会加上一种 异样 的眼光，他们认为特级教师的课上得好是应该，上砸了是不该，总用 高标准 、 高期望 来衡量特级教师的课。因此看特级教师的课，无非是两种心情，一是 欣赏风景 的惬意，二是 大失所望 的不耐。殊不知，特级教师并非神灵，他们的成功也要在失败中不断打磨。所以，我们要以一颗平常心来看特级教师的课，让看课多一份理性的沉思，这样，无论特级教师课的成败与否，我们都会从中领略到 无限风光 ，因为 特级 总有它存在的价值，总有它形成的道理。
收获之二：教学风格是要不断追求的
当校长问我教学风格到底是什么？我哑然了。这个问题平时没有深入思考过，日常教学中更多思考是如何在上好课上下功夫。于是，这些天来，我不断地扪心自问：我的课堂到底追求什么？我的教学特色是什么？我对自己的课堂有些什么要求？我心中对好课的标准如何定位？等等一系列的问题在我头脑中不断回旋。以前总以为在教学中趋于成熟的老师才有自己的风格，经过这些天的思索，我认为教学风格其实是每个人对教学的一种价值取向与追求，我们不能判定教学风格是 成熟 教师的专利，其实每个人每个阶段都有不同的教学风格，这种教学风格取决于他对课堂教学的阶段性认识。
因为认识的不断变化，因此教学风格也会随之变化。由于 成熟 教师对课的认识已经达到一种稳定的认识，因此她的教学风格也是相对稳定。对一堂好课我们总在无尽的追求中，因此，对于教学风格我们也要不断地追求，让它在追求中不断稳练，不断焕发光彩。
收获三：个性化解读教材不等于偏离教材主旨
崔茂新说： 个性化阅读代表一种文化的力量。 针对新课改阶段许多老师的 教参本位 观，教育界大力提倡对教材 个性化解读 ，许多特级教师也做了很好的示范引领，如窦桂梅要我们 将教材置于广袤的林子 ，提出了 教材解读四问 给了我们一线教师很大的启发。 一千个观众就有一千个哈姆雷特 ，那是因为每个人的阅读水平、个体经历、心智等诸多因素有着差异，所以对于 教材能够说什么 包含着无穷的可能性，但是当我们把这些 可能性 提炼成 应该教什么 时，对教材内隐的精神的确认应该是基本一致的。但是很多老师为了 求异 ，而偏离了教材所要表达的内涵。如《金子》一课，无论从编者意图，还是作者的意图来看， 辛勤劳动 与 成功 的关系总是最重要的，因为文中戏剧性地出现了两次劳动，因此，我们不得不区别这两种劳动之间质的区别在于彼得的 若有所悟 ，即前者淘金的 埋头苦干 是盲目的，不切实际的，而后者建立在彼得观察与智慧上的，因此后者的 辛勤劳动 才是有意义的，有收获的。但无论如何，文章的中心聚焦 辛勤劳动 是无可非议的，但是有的老师把重点着眼于 若有所悟 中智慧显然是偏离了教材的重点与难点，这样的解读教材并非真正的 个性化 。
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