一直自我感觉对学生还是很真诚的，直到昨天看到《健康课堂管理》的第四章 激发：接纳及其意义 。接纳 一种有所归属的感觉，一种与你喜欢的人有关联的感觉，是激发学生最有效的方式之一。没有什么比被别人接纳更能增加自尊、适应以及全面健康品质的了，接纳意味着自己是重要的人，不被人接纳会感到孤独和伤心。 接纳是无条件的，不是由被接纳个体的特殊性确定的，接纳是一个人本来应该拥有的而不是他通过努力得来的。 最重要的，教师不是因为他在课堂上的表现或其文化背景对他感兴趣，而是对他个人感兴趣。 也就是说，每一个学生都应该被老师无条件的接纳，教师应该对班级所有的学生都表示兴趣，从最有才华到最不聪明的孩子。这一点，我做得远远不够。对待大部分学生是无条件的接纳，对待优秀的学生接纳的程度更深一些，尽管不愿承认，但是那种发自内心的喜欢不由自主地就流露在对他们的言行中。

而对于班级里成绩落后而且懒惰不认真的学生，我很少接纳，（这里的接纳是指我对他们个人的态度，当然对于他们的行为还需要不断校正。）也许正是因为他们的不省心和别的学生的差距，我对他们的态度时好时坏，因为不能接纳他们的一些行为而拒绝接纳他们本人，对他们的态度比较恶劣（他们的确很可气），要求很严格（作用不大），所以偶尔对他们态度好一些，她们十分感动，我还觉得自己做得很不错。

现在看来，我做得远远不够，还要刻意的注意自己的行为，最起码要做到看起来接纳以前不能接纳的学生。

再谈真诚，如果回答着几个问题都是 否 的话，恐怕是一个对学生还不够真诚的老师，每次跟学生谈话你都集中精力吗？你在忙碌时对学生的接近会不耐烦吗？跟学生相处时，你有时敷衍学生吗？学生的谈话你不感兴趣，你表现出来兴趣了吗？你会看着学生的眼睛交流而停下你手头的工作吗？

这几个问题都是我问自己的，答案是 否 。书中说： 学生对他们受到的关注程度非常敏感，如果教师没有集中注意力，他们很容易就感觉到，如果在真诚面对的时候教师胡思乱想一些事情，指挥拉大与学生的距离，老师的心不在焉是一种消极信息，会让学生感觉到教师对他们不感兴趣。 多数教师可以花费很多年时间投入他们所做的事，却很难在与学生真诚面对时集中片刻的注意力。 我想到课间，学生围在我身边时，学生问我问题时，打扫卫生面对个别学生时 我多没有对学生足够的重视。唯一可以安慰的是，我有跟学生交谈的好习惯，在跟学生单独谈话时我是很真诚的。但是对于谈话外的相处，我还要真诚地对待来找我的小朋友。

发现了问题就一定很有所改进。