[读王荣生《阅读教学教什么》有感]拿到王荣生教授的这本《阅读教学教什么》，心情还是有些激动的。但是当我第一次打开这本书的 时候，迎面而来的是两个问题，这两个问题立马就难住我了。再往后翻，读了大概有一两页，...+阅读

太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 陈瑶，课堂教学需要一个和谐交响的氛围，书中提到为了构筑合作学习的关系，就得培育相互倾听的关系。但对我们小班年龄段的孩子来说，良好的倾听教学建构比较难，因为倾听的教学不只是要告诉儿童好好听课那么简单，并且作为老师，我们也要学会倾听孩子，实现相互倾听的课堂，可是大部分我们会忽略这一点，多半让孩子们来倾听老师的话。

其实这样是不可取的，书中提出在儿童培育相互倾听关系的第一个要件就是教师自身悉心倾听每一个孩子的心声

，而且别无他法。那么用什么来构筑儿童相互倾听的关系呢？书中就举了一个学校的办学理念 贯彻 创建学习共同体 ，把课堂里构筑相互倾听的关系作为教学创造的出发点，我觉得这个理念很好，今后开展教学活动的可以把建立相互倾听关系作为教学创造的根本来抓，这就需要我有一个善于倾听孩子心声的意识和习惯，我会倾听了，就能知道孩子们的想法、感受和心声。

例子中提到的一位老师让我很受启发，他有一个不折不扣地接纳每一个儿童的专心态度，在教师创造教学的力量中。专业知识与教学经验只占了三成，剩下的七成就取决于教师能够在何等程度上尊重儿童的思考和感情，能够在何等程度上引发每一个儿童潜在的可能性。从这个老师的教学例子中，我懂得了:教学创造的七成与教师尊重每一个孩子的尊严息息相关。生活中，我们成人大多以自己的想法和规则来评判儿童，把自己的思想强加在儿童身上，虽然我们都照顾了儿童的生理，且照料地好好的，可这样真的就是为孩子好吗？这其实是一个不会倾听儿童心声、没有真正尊重儿童的表现，作为老师，以及每一个有小孩的大人，我们要好好反思一下了。

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