[新教师实践研修成果新教师培训心得]经过了近一年的工作、培训和学习，我受益匪浅。首先在教学方面，从原来面对小班幼儿的手足无措，到现在慢慢熟悉，对一日活动的各环节逐渐掌握，各领域活动的特点及基本模式也逐渐熟路...+阅读
新河幼儿园沈小琴就近几年我园师资情况看，新教师及外系统教师的大量引进急需要专业技能的提高，那就必须一方面依托县级培训，更重要的是要扎实推进园本研修，通过园本研修来提高这些教师驾驭新教材的能力，提升她们的专业素养。作为业务层面，我们的主要做法是：
一、创立学习型组织，提高新教师的学习力。
在学校内部，互动学习是教师们获得新知识、形成新理念的重要渠道。我们采用了集体学习与个体学习相结合的模式，一方面根据实践中的问题与新教师急需要获得的知识来选取内容，在集体学习中参与研讨，集集体的智慧影响新教师的发展，因为在团体研讨过程中，会产生思维的碰撞，在反复碰撞中达成共识，从中让新教师获得发展。例如我们学习了 集体教学活动的设计与组织、游戏的指导、环境的创设 等等，为新教师的实践打下了理论基础。另一方面，推荐并鼓励新教师的自主学习（推荐文章到教研组或新教师，例怎样观察幼儿的游戏 摘自给幼教实习生的101条建议、华爱华的 追求教学的有效性还是有意义的教学 等），在推荐学习的过程中园领导和老教师或带教老师还不断给予指导，去引导她们的主动发展。在上述集体与个体的交互学习中使形成了一个学习共同体，推动并提高了她们的学习和研究力。
二、
实行 三级带教 制度，新老教师协同发展。
第一级是配班教师的带教，我们给每位新教师配置一个有经验的成熟教师作为配班，采取 老带新 做法，由配班教师负责在整个带班过程中给以带教，主要侧重于班级管理。第二级是教研组和师徒带教，采取 优化组合 ，由教研组长和签约的师傅负责进行备课、上课等的指导，保证新教师在一年内掌握新教材的基本教学模式，并逐年提高。第三级是正副园长带教，由业务负责全面进行指导，采取 多看、多听、多讲 的策略，同时对新教师优先安排外出学习，给他们搭梯子，让他们在各级各类活动中展示自己的才华，也给他们压担子，让他们逐渐能够独档一面。在这个过程中，我们签订了带教协议，并开展了 新教师、青年教师的交流研讨活动，新教师游戏交流活动、备课资料交流活动、评优活动 等，每次活动中都附注了带教老师的心血，透出了带教所获得的成效。同时，通过带教，在让新教师获得发展的同时，骨干和老教师也获得了推动和提高，无论是在业务还是其他能力方面均取得双赢发展。
三、 蹲点式 听课， 跟踪式 指导，切实推进新教师发展。
我们在指导新教师的过程中更多的是采用了 蹲点式 的实地指导方式，即园领导下班级蹲点一个半天观摩带班全过程，关注四门课程的平衡和各活动的组织。然后，对每一个半天中出现的问题或是好的做法首先是即时地与带班的新教师进行双向的交流，然后还利用集中教研活动的时间集中加以学习、分析、研讨和解决，集体提出调整策略。同时将点扩散到面，将个性与共性的问题提出研讨，通过这每一次的分析交流，在反反复复的讲评中实实在在地将新教师身上的问题得以解决，行为得以完善，有效地推进了新教师的向前发展。
跟踪式 的指导是指我们针对每位新教师身上发现的突出问题逐项进行跟踪解决，重点看新教师自身的纵向发展。例如，有位教师在上课过程中明显的语言拖拉，没有激情，我们就先针对这一问题进行纠正，到下次听课时再看有否改善，等这一问题解决后再解决下一问题。又有一位教师的缺陷是上课环节处理不流畅，我们就针对环节间的衔接语言进行指导，再跟踪其转变。这样，就切切实实的有针对性的解决问题，转变每位新教师的行为，使之不断在原有基础上获得新的发展。
近两年，随着新教师的不断增多，我们几乎大部分时间都花在了看活动、指导上，加上幼儿园规模大，11个班级看下来消耗的精力也特别的多，有时感觉力不从心，因此，本学期开始，我们就尝试开展了 听课小组 活动，组织利用组长、各级骨干资源，全方面的下去看活动，再在分组组织研讨的基础上集中交流，一方面可以听和看的频率多一些，面广一点，另一方面还提高了组长、骨干、青年教师的听评能力和组织能力。
四、重感悟，思得失，以 课例 促发展。
要帮助新教师真正领悟新课程的理念，必须在 听 的基础上，针对问题进行个案分析，重感悟，思得失，对实践的教师进行现场指导和帮助，才能使新教师尽快掌握新课程的要求和方法，提高实施的能力。
我们把教学案例转为新教师共同参与的 课例分析 活动，即以实际的教学案例，组织新教师开展参与式、讨论式的研讨活动。在活动中，我们为新教师提供理论的支持和引导，把对课例的分析和研究有机融入她们日常的教学之中，这种方式有效地引导了新教师把课程的理念转化为实际行为，促进了教师专业化的发展。例如我们组织青年教师现场观摩同伴的活动，进行课例的分析研讨，我们采用了 自我反思、相互评析、骨干评价、领导讲评 等不同形式，在相互观摩与分析中新教师们与骨干、领导一起探讨教学体会，研究解决方法，发表各自见解，既提升了新教师的反思分析能力，还发挥了骨干教师的引领作用，有效促进了新教师行为的转变。
以上是我们在园本研修中培养新教师的一点做法，针对目前的师资问题，我们准备在下阶段继续将 听课小组活动 开展下去，分年龄段由专人负责，每周全覆盖的下班级指导、听课、反馈，以尽快的提升这批教师的专业素养。
总之，伴随园本研修活动的开展，我深切的体会到：园本教研能有效促进新教师的专业成长，促进同伴的互助合作，凸现骨干的专业引领。但是，路还很漫长，问题还有很多，我们还需要领导的指导，但相信，在多方合力的培训下，新教师一定会获得更快的发展，教育教学活动也一定会焕发出勃勃生机与活力！
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