[如何应对教师要求家长检查孩子的作业和签字]老师要求家长检查作业并签字，我觉得家长一定要配合，首先这个作业肯定是在家完成的，所以家长有责任。现在好多孩子为了少写作业，就谎称老师没有布置某项作业，这样家长如果不检查签...+阅读
经过一段长时间的等待与积累，宝贝的语言终于在2岁这一年爆棚了。此时，我们的话对他已不再是“天书”，他不仅能听懂大部分，而且还能利用正在快速增加的超过50个的词汇量开始滔滔不绝了。这一年中，他逐渐从说2个或者3个单词的电报句（“喝果汁”“妈妈，吃饼干”）转变为可以说四五个甚至6个单词的句子（“爸爸，球在哪里？”“洋娃娃坐在我腿上。”）。他也开始使用代词（我、你、我们、他们），理解了“我的”的概念（“我要我的茶杯”“我要见我的妈妈”）。
没有经过任何正式教育，聪明的宝贝在上学之前，仅仅通过听和实践就掌握了很多语法的基本规则。
不仅会说，这个年龄的宝贝已经越来越喜欢听故事了，有了兴致还能模仿几句逗你开心，这充分说明他已经对故事内容理解得很不错了。到了近3岁时，随着语言技能的日渐熟练，宝贝不仅喜欢而且还能为我们唱出许多令他得意的儿歌、童谣。
还有重要的一点，此时宝贝已经轻松地为自己摘掉了“笨嘴拙舌”的帽子，发音越来越稳定和规范。这也仰仗了宝贝大脑语言区域以及发音器官的进一步成熟，因此在发音方面的困难日渐减少，唇音已基本不能再对他形成威胁。不过，凡是需要舌头参与的音节还是会遇到一点小挫折，尤以舌尖音突出，如“zh、ch.sh、r”等。这说明宝贝的舌头还不够灵活，需要通过吹泡泡、舔勺子之类的小游戏来特别操练一下，情况才能改观。
另一个语言上的小问题是破句现象，也就是说时常会发生说话不流畅、重复等现象，以至于许多家长怀疑自家的宝贝是否口吃，进而严加纠正，甚至慌里慌张地开始四处求医。如此紧张过度，宝贝也深受影响，越纠正越说错，最后弄假成真的也不在少数，语言发展缺陷也很容易在这个时期出现。
其实真正的原因是这一时期宝贝的思维速度往往超过他们说话的速度，说话跟不上思想，想说的东西太多，而刚学会的词汇用起来还很生疏，一下子选不出恰当的词，又心急地想把它说出来，于是就变得说话不连续，表现得犹豫不决或经常重复同一个单词或语句，看似口吃，但对3岁的宝贝来说，这些都是正常而自然的现象。
科学真相
孩子大脑的语言区域是非常忙碌的。在最初的3至5个月期间，婴儿用唇舌的活动发出一些有节律的声音，这样便会使控制嘴脸肌肉的右半脑初级运动神经迅速发育。到了12至18个月的时候，宝贝的发音变得更加准确。开始说话的时候，主要的活动转移到了左脑的相应区域，这个新的远动神经元的活跃区域比较靠近布罗卡语言区。前文曾提到，布罗卡区是负责理解说话声音和清晰发音的重要区域。
布罗卡区的作用是为声音设置程序，并向控制嘴部运动的初级运动皮层的神经元发送相关信息。在2～3岁之间，宝贝的左右布罗卡区的树状突发育是十分迅速的。到4岁的时候，布罗卡区的神经细胞才会形成最终的层次，这时宝贝所发的音才会让别人听清楚。
指导小手册
当你家那两三岁大的孩子急切地想把新词与其所代表的物体对号入座时，你只要通过和他说话或者描述这个世界就可以轻而易举地帮助他扩大词汇量。当宝贝向我们提问时，如果我们能给予充分的重视，并热情详细地作答，便能在很大程度上帮助宝贝提高语言使用能力。比如一起去动物园时，可以这样做——
“那是什么？”宝贝问。“你自己先想想。”妈妈并不急于告诉他答案。“大象。”“对。”这一字肯定是对宝贝的鼓励。在此之前，宝贝可能只从书中的插图上看到过大象，现在能把画上的形象同实物联系起来确实不简单。接下来，妈妈可以指着不同笼子里关着的印度象和中国象问宝贝：“你看这两头象一样吗？”“一样。”“有没有不一样的地方？”“有。一大一小。”宝贝的观察非常细致。“对。让我们去看看它们的家乡有什么不一样的地方。”这时，可以把介绍牌上的文字读给宝贝听。“你看这头大象哪里最特别呀？”“鼻子和牙齿都很长！”善于观察的宝贝立刻把发现汇报上来。“那它身上什么最短啊？”妈妈继续诱导宝贝去深入观察和思考。“它的尾巴最短！”看来宝贝的长短概念掌握得很不错。“对啦！那它的鼻子
和牙齿为什么那么长呢？”引导宝贝学会深入思考问题。“不知道了。”“你想想，它那么高大，如果长个短鼻子能喝到水吗？”“不能。”……
看，这样参观动物园不是比光看一下或只讲一句“大象多高啊”（有的妈妈甚至还用大象来吓唬不听话的宝贝，这种办法真是有些……这会造成宝贝精神紧张，逛完动物园回家做噩梦！）更有价值吗？实际上也不一定超过了宝贝的接受能力。
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