[小班语言活动《想长脚的石头》课后反思]一、设计意图：石头是一种十分容易获取的教育资源，我们在多次活动中都使用过它，在活动中幼儿尝试了给石头装饰，用石头印画等。通过活动，幼儿萌生了对石头的兴趣，在这基础上让幼儿倾...+阅读

读了我们马老师推荐的《语言活动的组织策略》文章，自己结合我们班级的实际情况制定了一个关于语言区域的方案，根据“活”起来的要求和“动”起来的要求实施方案。 大班幼儿明显地给人以一种长大了的感觉，他们的各类经验日益丰富，能力逐步提高，独立意识不断加强。特点表现在：

1、充满好奇心，操作探索欲望强。

2、自主性更为明显。

3、不轻信别人的结论。

4、成功的欲望比较强烈。

5、交往频繁。

6、喜欢合作。

7、喜欢关注他人会有机地将其他活动区的活动“同化”到自己的活动中。而区域活动时孩子尽情展示自己的一个平台，根据大班幼儿的年龄特点，制定了以下区域： 小润发超市、泡泡美容美发店、喜洋洋餐厅、小华书店、语言区、表演区、快乐学堂以及走廊护栏墙壁

一、 小润发超市 材料准备：水果模型、、钱币、薯片、话梅、泡面、饮料、梳子、镜子、牛奶、补品、玩具以及各种生活用品等。 教师组织：例如超市水果区：

1、师：（出示各种水果实物）你们知道水果超市里都卖些什么水果呢？

3、你们到水果超市买水果了吗？你们是怎么买的呢？

二、幼儿根据自己的兴趣自由选择角色进行扮演，教师带领幼儿一起布置游戏场景，特别帮助水果超市的幼儿布置柜台，引导他们分类摆放，并将水果分类展示出来，要求要放得整齐、美观。

（一）以水果超市经理的身份参与游戏进行指导：组织在水果超市工作的幼儿讨论：水果超市该有哪些人？并根据幼儿的意愿让他们自由扮演角色进行游戏。

（二）以顾客的身份参与游戏进行指导：

1、进入水果店：你们好！请问你们这里卖些什么水果呀？有卖苹果吗？那这里苹果柜台在哪里呢？（引导幼儿热情接待来店中的顾客）

2、我想吃又大又甜的苹果，你这里有吗？一斤多少钱？请我挑5个吧！

3、我想买些水果送给朋友，用塑料袋装不好看，要怎么装，看起来漂亮点？（引导幼儿提出用水果篮装水果搭配一下很漂亮，可以满足顾客们的各种需求。）

四、组织幼儿围绕游戏主题进行讲评。 语言体现：

二、泡泡美容美发店 材料准备：(1)美发厅场景布置、设施及美发用品（如美发厅标记、发型参照图、椅子、热水器、毛巾、围布、电吹风、卷发器、剪刀、剃刀、头梳、洗发水、洗发膏等）。(2)供幼儿替代或自制用的物品、材料。 教师组织：组织幼儿参观美发厅，向幼儿介绍有关理发的常识，使幼儿对美发厅有较丰富导要点：

1、通过谈话引出主题，引导幼儿讨论：美发厅里有哪些人？他们经常做什么事？

2、启发幼儿分配角色，先让能力强的幼儿当理发师，以后可让能力中等或较差的幼儿轮当，不要让能力强的幼儿独占“理发师”“美容师”角色。

3、指导幼儿在游戏中按一定的理发程序进行“理发”、“烫发”、“梳头”等。

4、指导幼儿正确使用理发工具，并进一步丰富幼儿有关理发的常识。 语言体现：

三、喜洋洋餐厅 材料准备：

1、请家长向幼儿介绍本地的风味小吃并提供品尝机会。

2、准备游戏用的炊具、餐具、服务员帽、围兜，奶茶、泡面、煤气灶、桌子、汤圆、可乐、雪碧以及纸箱、塑料筐、积木、海绵、橡皮泥等。 教师组织：

1、引导幼儿说出具有地方特色的点心、小吃，如：馄饨、元宵等。让幼儿扮服务员用菜谱让顾客点菜。

2、指导动手能力差的幼儿做点心，发展他们的动手能力。让性格内向、沉默的幼儿当服务员，通过与顾客的语言交往培养活泼开朗的性格。

3、启发幼儿使用替代物自制小吃，如：用积木、海绵做蛋糕，用泥团做肉粽、鱼丸等。

4、观察幼儿运用礼貌语情况，引导服务员运用礼貌语言热情接待顾客，如：“您好，要吃点什么？”“再见，欢迎下次再来。”引导顾客文明用餐，不浪费食品。

5、教师可组织幼儿现场评议，重点评议小吃店服务员的动手能力和服务态度。 语言体现：

四、小华书店——在看、说过程中发展语言 材料准备：各种幼儿书本 图片 铅笔 水彩笔 教师组织：浏览(幼儿快速翻书)、安静研究(幼儿看着图书的插图)、阅读(幼儿以单独、集体或分享的形式阅读)以及传统型阅读(幼儿认出书上全部或部分词句)。 语言体现：第一，能引发和支持孩子们阅读；第二，利用区域的图片材料促进幼儿的表达；第三，在续编、仿编和创编故事及自制图书的活动中，幼儿可以体验图书创造的由来与过程，尝试使用适宜的画面和语言表达自己的经历和想法，逐渐懂得画面与文字的表达作用和对应关系；第四，幼儿可以在图书区学会管理图书和物品，例如把图书和物品进行适当的分类并合理摆放，图书的借阅和归还等。

五、语言区 材料准备：

1、碟片制作的汉字大转盘。

2、我的学习用品（在盒子里写上汉字，如：铅笔，幼儿找出相应的图片放在上面）。

3、张贴学过的儿歌图片、图谱。

4、日常生活中常见的汉字（图文结合）。

5、汉字的笔画图片。

6、大图书一本，小朋友可以模仿小老师让其他幼儿看图讲述。

8、各类图书。

9、各种指偶（如：小刺猬，表演用）。

11、故事模仿（幼儿进行创编故事）。

12、汉字接龙。

13、认识幼儿名单。 教师组织： 语言体现：通过各种形式，培养幼儿认识汉字的兴趣，促进语言的发展。幼儿在角色扮演的过程中享受了游戏的快乐，而且在幼儿相互之间用语言交流的过程中发展了口语表达能力，在故事表演的过程中丰富了幼儿的用词句。

六、表演区——在模仿中学习语言 材料准备：

1、话筒（幼儿表演节目的时候可以用）。

2、各种头饰（如：小猫、小狗、小老鼠、老爷爷、老奶奶、小羊、小鸡等头饰）。

3、拔萝卜的图片。

4、制作一棵萝卜。

5、用废旧材料制作的衣服、帽子、裤子等。

6、小鼓等乐器。

7、面具。

8、故事磁带。 该区可以由六位幼儿在里面玩，定期排一个节目如“拔萝卜”，幼儿在情景表演中，发展了幼儿的口语表达能力。 教师组织： 语言体现：幼儿在角色扮演的过程中享受了游戏的快乐，而且在幼儿相互之间用语言交流的过程中发展了口语表达能力，在故事表演的过程中丰富了幼儿的用词句。幼儿在角色扮演的过程中享受了游戏的快乐，而且在幼儿相互之间用语言交流的过程中发展了口语表达能力，在故事表演的过程中丰富了幼儿的用词句。

七、快乐学堂 材料准备： 教师组织： 语言体现：

八、走廊护栏墙壁护： 材料准备： 教师组织： 语言体现：

1、设置幼儿绘画作品，让幼儿说一说自己的作品和别人的作品。

2、设置为新闻角，供幼儿将新鲜、好玩的新闻剪下来张贴起来。

3、设置主题活动延伸墙，将幼儿收集的物品张贴，供幼儿讲述。

4、设置安全标志

5、张贴故事图片，让幼儿看看、说说、编编。

6、张贴照片（可以是幼儿旅行的春游的照片等）

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