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随着全球经济一体化步伐的加快，世界已经变成了一个“地球村”，英语已成为“地球人”必备的交流工具。也成为现代人自我发展的基本条件之一。孩子们将会走向世界、走向国际，那时流利地使用英语将是必不可少的。众所周知，幼儿期是学习语言的关键期，3-6岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到3000个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习十分重要。《纲要》中强调了语言是在运用的过程中发展起来的，“发展幼儿语言的关键”不是让幼儿记大量的词汇，而是要引导幼儿“乐意与人交谈，注意倾听他人讲话”。因此在幼儿习得母语的基础上，我们又进行了第二语言(英语)的渗 透研究工作。
一、 创设多元化的物质环境
1、创设活动室的英语环境 《纲要》指出：环境是重要的教育资源和儿童发展条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化。教师要为幼儿创设发展支持性环境，以有效地促进儿童的发展。幼儿园是“孩子白天的家”，活动室又是与幼儿生活密切相关的场所，因此，活动室中英语环境的创设不容忽视，我们在教室的外走廊布置了英语区，投放了一些英语卡片和英语短句，如：How are you ? Glad to meet you ? I like my kindergarden What can I do for you ? 孩子们一进幼儿园就能感受到“英语”的氛围，在活动室的主墙面上，我们布置了“可爱的动物园”，并在每个动物的旁边贴上了相应的英语，如：在小白兔的旁边贴上英语(Rabbit),在小熊的旁边贴上英语(Bear)还有Green grass Red flower等。在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指下面写有Please be quiet( 请安静)，在洗手池上面画有小朋友洗手和小水滴，水滴上写有Please wash your hands(请你洗手)等等， 这些有趣的画面，幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英文，看到时就会引起对英语的反应和使用，画面都在无声地给幼儿一种英语提示。其中幼儿最感兴趣的要数英语区域活动，在英语区域里可以听听优美的英语歌曲和英语故事，下下英语棋，涂色练习等等。就这样在玩玩、做做、说说、唱唱中，幼儿自然而然地习得了英语，会唱许多英语歌曲，说一些英语短句，积累了经验以后，他们就会自己来到“小舞台”，向同伴们“露一手”，能力强的幼儿有了发挥的舞台，能力差的幼儿有了学习的榜样，促进了幼儿间积极的互动和交往，形成了一种有利于幼儿学习和发展的合作性学习氛围。
2、创设家庭的英语环境 《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园合作是人 的发展的需要。因此在开学初，我们就召开了一个家长会，并发放了家长问卷，了解家长对实施英语教学的看法和态度，结果有98%的家长表示支持，于是我们在“家园园地”中向家长介绍了幼儿学习英语的目标和方法，变家长为单纯追求孩子掌握英语单词和句子的数量为培养孩子学习英语的兴趣放在首位，使家园教育协调同步。现在不少家长也会为孩子营造良好的家庭氛围，设立一个“家庭英语角”在这个角里面家长尽可能多地摆放、挂置了一些属于孩子并且和英语有关的物品。比如把英语大挂图贴到墙上，地上摆一个小书架，上面专门摆放给孩子买回来的全部英语图画书，还有英语卡片和图画，让孩子感觉到这个和英语有关的“一角”是属于他的“领地”。 当孩子在反复听英语磁带、看VCD时，家长也会抽出一些时间和孩子一起看英语VCD，听英文磁带，让孩子感觉到他并不是一个人在学在玩，他对在学的东西非常感兴趣，自然而然地获得语言信息。一些英语较好的家长还会和孩子开展一些英语亲子游戏，运用已有的知识进行亲子间的交流，如：《Play Torming A Family》《Let Me Feed You》《Guess Animals》。并且家长还会给孩子创造表演的机会。这不仅锻炼孩子的语言能力，同时也锻炼孩子的胆量。比如家里来了孩子熟悉的客人，就向客人展示孩子的“英语角”，顺便鼓励他来表演一下，比如唱一首英文儿歌。这样就提高孩子的自信心，增加成就感，让孩子更加愿意去学习英语。 为了让家长们能分享、学习成功经验，我们多次在“家园园地”中让家长讨论，谈心得体会，提意见或建议，定期举办的“家长沙龙”也给家长提供了宽松的畅所欲言的环境和机会，推动全体家长的积极性，这既提高家长家庭教育的水平，对我们而言也是一个学习、成长的好机会。 二 、创设多元化的心理环境
1、形成宽松和谐的师生关系 环境是重要的教育资源，为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的心理环境，使幼儿有安全感、被尊重感和被接纳感，以有利与幼儿各方面的发展。心理环境的创设又离不开教师的自身素质，以及对英语的喜爱，每次幼儿在区域活动时，我们都会关注、了解幼儿在英语区的喜好和表现，与幼儿进行适当的英语交流，当孩子遇到困难或不懂时，我们就会运用一些教具或手势想办法让幼儿理解，使幼儿在我们教师面前能大胆、自信地表达。游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，接着我们还将英语贯穿于游戏中，带领幼儿做一些简单的英语游戏，如：体育游戏“老狼老狼几点了?”“大灰狼”的对白可以转换成“Wolf, Wolf, What time is it ?”“小白兔”的对白可以转换成“It’s one o’clock!”这些游戏的内容都与幼儿的生活经验有关，这样，既让幼儿学到了地道的英语，又发展了幼儿语言反应能力，效果较好。因为教师是他们的支持者和朋友，孩子和我们在一起时没有压力，有的只是快乐。
2、建立平等互助的亲子关系 父母是孩子的第一任老师，他们的态度会对孩子产生直接的影响，如：有的孩子对英语的兴趣较大，在幼儿园会唱许多的英语歌曲，可一回家就成了“哑巴”，究其原因还是家长的观念问题，家长高高在上，无形中给孩子造成了一种压力，于是我们就通过家访、家园联系册等途径，帮助家长树立正确的教育观念，引导家长在孩子面前乐于放下姿态，当一回好学生，保护孩子的自信心和自尊心。也许您不懂英语，也许孩子说的不太准确，但只要孩子开口说英语了，就一定要表现出极大的热情，要多多说些鼓励性的话。使孩子们在家长面前也能说得轻松、说得得意，这样不仅有利于幼儿学习英语，还能增进父母、子女间的感情，使孩子在家庭中愿说、乐说、敢说、会说。
三、创设多元化的文化环境 语言是文化的裁体，语言离开了文化便显得空洞贫乏，学习一种新语言，实际上是适应一种新文化的过程。学习英语不仅要学好单词、句子，更要学习外国的文化和礼仪。如果不了解英语所赖以生存的英美文化，不了解由于东西方文化差异而带来的语言表达和语言使用上的差异，就不可能正确理解和准确使用这一语言，更谈不上自然得体地进行交际。因此，语言需要纳入文化中去学、去教，我们在设计和组织实施英语教育活动时，要有强烈的文化意识。要充分利用图片、照片、广告、电视节目等，不失时机地给幼儿介绍一些英美国家的文化传统，风格习惯和社交礼仪等。经常和幼儿讲一些国外的节日和一些名人趣事，在英语区里经常播放一些不同风格的音乐让幼儿欣赏，让幼儿体验异国他乡的风情，熟悉一些外国的著名文学作品，如：《白雪公主》、《皇帝的新装》等，使幼儿对外国有一些初步的认识，知道他们吃饭是用刀、叉的，还使他们初步了解打招呼、打电话、称谓、握手、接受礼物，致谢道歉等人际交流、交往的常识和习惯，提高幼儿对文化差异的敏感性，拓展了英语习得的环境。 在多元化的物质环境、心理环境和文化环境中，幼儿以浓厚的情趣和强烈的求知欲去接触英语，了解英语。在多元化的环境中，幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并与成人、同伴积极应答，自然而然地走进了英语世界。
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