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浅谈小学数学课堂教学语言
语言是人类交际的重要工具。而课堂教学，主要是老师运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。教师的语言是一种知识；一种思想，一种智慧。数学教师要正确使用数学术语，教学语言要形象生动富有趣味性；要逻辑严谨富有启发性；要准确精简不啰嗦不繁琐，使人一听就清楚明了。只有这样我们的课堂教学才能取得良好的教学效果。正如苏霍姆林斯基曾指出的：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么我们小学数学的教学语言应该怎样才能取得较高的教学效率呢？根据新课标的目的和要求，以及小学生爱表扬，喜欢别人关注，好奇心强，好胜心强等特点。我觉得我们小学数学教师在课堂教学的语言中应该注意以下几个方面：
一、从“心”开始，富有亲切感。
正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。又如孙子兵法：攻城为下，攻心为上。因此教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都要亲切，富有情感。特别是对待差生，他们最需要老师对他们的关心爱护及帮助。老师在课堂上的亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情。老师在讲课过程中要注意维护学生的自尊心，激励他们的上进心，多些细心寻找他们的“闪光点”，并及时给予表扬、鼓励，使他们感觉到自己的进步，老师时刻在关注着，从而激发他们的学习动机，提高学习兴趣，提高教学效率。例如：在上课的时候，有些学生玩小动作。如果我们点名指姓狠狠地批评他，也许当时他会停止玩小动作，可是，在他的心目中可能会出现两种情况，（一）是自卑。因为他知道自己错了，比不上别人好。（二）是对老师反感，讨厌老师，不喜欢老师所教的科目。如果我们老师换一个方式，换一种语言说：“看谁坐得最端正，谁上课最专心的？”因为小学生天真活泼，好胜心强。听了老师的话。他们基本上都会坐的端端正正，精神集中地看着老师。这样既避免了以上的两种不良后果，又可以制止学生玩小动作，有集中了学生的精神。保持了师生的良好情感，使教学课堂更好的开展下去，提高教学效率。
二、准确、精炼，富启发性。
准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”，教学语言就没有生命。数学是一门概念性很强的学科，来不得半点含糊。特别是对概念、定义、定理、性质等的叙述一定要准确无误。例如 “数位”与“位数”、“线段”与“直线”等，不能混为一谈。要抓住重点，简捷概括，有的放矢，使用学生容易接受和容易理解的语言。另外为了让学生学会学习，还要着重发展他们的思维能力。根据教学规律和学生的年龄特点，适当采用耐人寻味和发人深思的启发性语言或故事，激发小学生的学习欲望，使他们积极主动地投入到数学学习活动之中。例如：在讲二年级第一学期的“观察物体”这一教学内容的时候，我们可以先讲讲“盲人摸象”的故事，让学生思考并联想到，观察物体要多角度多方面，才能准确。不会因为片面而出现错误。
三、形象生动，富有趣味性。具有幽默感。
在课堂上，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，要使学生把枯燥无味的数学内容听得有滋有味，老师就要用自己深厚的文化底蕴，把教学内容变得形象生动，富有趣味性。例如：我们在教学生理解长度单位的进率及其关系的时候，我们可以把“米、分米、厘米”分别比喻成“爷爷、爸爸、孙子”。又例如在上课的时候，有个学生犯困想睡觉时，我们老师可以这样说：“表扬某某同学，刚才他上课非常安静。”接着说：“老师相信你除了安静之外，还会很认真地学好这节课的知识的。是吗？”他就会很开心很乐意地回答道：“是的。”接下来，他的睡意就会顿消，就会精神十足地听老师讲课。
总而言之，在具体的小学数学教学课堂活动中， 我们要根据小学生“好奇”、“好胜”等心理特点，精心设计的富有智慧的教学语言，把模糊的事理讲清楚，把枯燥无味的数学内容讲生动。启发学生去探索，使学生的思维处于愉快活跃状态，就能有效地提高课堂教学效率。
如何在课堂上发挥肢体语言的作用
端州区河苑小学 覃凤桃
课堂教学是一种同时运用听觉和视觉的教育模式。教师在课堂上的一举手一投足这些肢体动作，就是肢体语言，都是为了引起学生的注意，激发学生学习。因此小学英语教师应该明了肢体语言在课堂上运用，使其在课堂上发挥最大的作用，使英语课堂变得生动有趣，真正做到愉快教学。那怎样才能把肢体语言在课堂上发挥最大的作用呢？
一、眼睛
眼睛是沟通师生心灵的窗口。教师的目光和眼神应当是自然、柔和、和谐的，眼里饱含着对学生的爱、信任和期待。
在课堂教学中，一个有经验的老师，一定会适当的运用眼神，比如当课堂出现纪律松散，学生过于兴奋状态时，教师会目光凝视，用眼光扫视教室的每个角落，给行为失序的学生予适时的警告，又比如当学生回答问题一时答不上来，这时教师除了说“Never mind”，目光还应温柔地注视着学生，给予信任的目光，学生感受到教师的关爱，从而产生亲师心理。 二、脸
脸部表情丰富，有喜有忧，有恶又善。教师的脸孔，是放大的晴雨表，是情绪化的特征，学生往往通过看教师的脸来判断教师的心情，教师要做到端庄中有微笑，严肃中有柔和，千万不要经常板起脸孔，这样会影响到学生学习的心情。
l、当学生在回答问题时，答对了，教师可以舒展脸部肌肉，微笑着看着学生，以示表扬、肯定和鼓励。
2、当学生提出不同意见或其他一些要求时，如果觉得不妥或还在考虑当中时，不妨皱起眉头，缓解一下气氛，然后再说出你的看法。 三、手
课堂上教师运用的手语，是教师和学生达成一定的默契，自然而成，既简单又明了。英语教师常会借用手语代替喉咙发音，指挥学生读书、会话，做游戏等。伸出五指放在嘴巴上表示“安静”。如果在我们的英语课堂上运用就更加直观生动，在耳边表示“Pardon？”；五指张开摆在学生面前，表示“Stop！”；还有的英语教师与学生达成默契，教师握拳举起来表示大声读，向下就表示小声读等等。教师能在课堂中运用手的不同部位，不同方向，就能充分发挥手语的表达功能。
四、躯体动作发出的语言
课堂教学是视觉和听觉同时运用的教育方式，教师在课堂上的一举一动，一招一式，一撇一笑都在向学生传递信息。因此教师的身体动作应当稳重大方，轻松自如，一举一动尽可能给学生以美的享受。英语课堂教学中常运用到身体语言，表达“I'm sweeping the floor”时就拿起扫把在课堂里演示，“Diving”伸出手弯下腰作跳水动作，“swimming”伸出手身体向前游，手往两边划作游泳动作，还有“dancing singing flying riding…”等等。运用躯体语言进行课堂教学，这样更为直观，更易吸引学生的注意力。
肢体语言丰富多彩，只要教师常用肢体语言，并针对不同问题、不同情况，不同风格，抓住时机去思考，去启发，去赏识、去激励、去反思，并于自己的学生达成一定的默契，定能使自己的课堂教学获得良好的效果。
课堂教学语言有什么特点
1.课堂教学语言力求准确严谨教学语言的准确严谨是指正确地引用科学术语来表达事物的现象和本质，杜绝含糊不清的概念和模棱两可的表述。2.课堂教学语言力求简练明白所谓简练，即语言简洁清楚，干净利落，恰到好处。简练干净的语言使人神清气爽，听得明白；冗长罗索的语言，让人抓不住要害，越听越糊涂。这就要求教师在课堂教学中用最简洁的语言表述，让学生很容易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。所谓明白，即语言通俗易懂，深入浅出，使学生明确地听懂教师所要表达的内容。教学过程主要是师生之间传授文化科学知识的双边活动，教师的基本任务是根据教学大纲的要求将教材的知识信息传授给学生，从而使学生学会、掌握知识技能，发展智力，提高思想。而教师所使用的教学语言，如果晦涩难懂，词不达意，就会使学生听起来糊里糊涂，莫名其妙，必然减弱学生学习的积极性，这就无法实现教学目的。3.课堂教学语言力求生动形象生动形象的教学语言最能吸引学生的注意力，最能唤起学生求知欲，它像欢跳的山泉流进学生的心房，又像和煦的春风吹开他们笑脸。为此，课堂语言应当讲出色彩，讲出感情，讲出意境来。4.课堂教学语言力求有节奏感“节奏是一切艺术的灵魂”作为教学语言艺术亦不例外。一堂成功的课犹如奏乐，按照主旋律，曲调的抑扬顿挫、音节的疏密相间各个环节有机相连，给人以美的享受。教学语言的节奏主要表现在哪些方面呢？我以为必须快慢适宜、动静相生、抑扬顿挫、起伏有致。5、课堂教学语言力求有幽默感喜欢风趣幽默是学生的心理特点之一。教师富有幽默感的语言，自然会使学生喜闻乐道。但是，要使这种幽默的语言真正能够产生出美感来，让学生的的确确觉得是一种享受，打心眼里佩服，就必须把握好一个“度”。教师不同于演员，他的主要任务是“传道、受业、解惑”，不能以庸俗的笑料去迎合少数人的不健康心理。幽默的语言必须以丰厚的学识和机敏的应变能力为前提，应通过一些随机的“点化语”或“插入语”化平淡为神奇，才能产生魅力，使学生在欣赏美中获得知识，受到教育。真如有位老师说得好“幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有融融爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才会有幽默的心境。”二、课堂教学语言的具体运用1.导语设计要情趣盎然导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的教学语言。2.提问设计要指向明确在教学过程中，教师的提问是一种引导，能够带领学生走向文本；是一个脚手架，能够帮助学生正确解读文本；还是一种点拨，能够启发学生的思维；又是一种语言示范，教师现身说法告诉学生应怎样质疑发问。在设计问题时，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑到怎样提问。
（1）问题设计要注意科学性，要求语言严谨，思维严密，指向明确。
（2）设计问题要因势利导，深入浅出，多用疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。3.答题评价要恰到好处新的课程标准指出：“评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。
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