[诵读精典，积累语言，为提高学生的语文素养打基础]作为一个教师，就是要把自己的本职工作做好。比方说，作为班主任，就是要关爱学生，使学生形成良好的心理品质，养成良好的学习习惯，培养他们最基本的正确的人生观的价值观。这是这学生...+阅读
很多高中生都很头疼语文ئ有的是感觉不知从哪些方面入手来提高ئ有的是觉得下了很大功夫但也没看出很明显的效果ئ还有更多的同学认为语文就是咬文嚼字ئ没有学习的价值.总之ئ学生不能站在一定的高度去认识语文学习的价值ئ内心存在的一些错误观念阻碍了语文成绩的提高. 我们要想使语文成绩获得稳定的提高ئ必须从根本上提升自己的语文素养.有些同学总认为语文素养是个大而空的概念ئ其实不然.语文素养虽然是个抽象的概念ئ不过要想提高还是有路可循的ئ我们完全可以通过实实在在的细节方面的努力来逐步提升自己的语文素养.现在从基础知识的积累、阅读理解能力的提高ئ古诗文的把握和作文的提升几个方面来谈谈语文素养的提升. 提高语文素养最基本的要求是对字音ئ字形和字义的准确把握.有不少同学认为字音字形之类的都是小学生时期的任务ئ到了高中时代ئ对这些不屑一顾.其实ئ高中时期要求识记的常用字范围跟小学初中是不一样的ئ这个阶段需要掌握的字词很多都是同学们不熟悉或者不曾见过的ئ所以对于字音字形还是要扎扎实实得点滴积累.有些同学认为字音字形的掌握没有多少技术含量ئ完全靠死记硬背ئ都是“雕虫小技”.这是种错误的观念.试想一个出口就说错字音ئ写点东西就错字连篇ئ连国语都掌握不好的人能称之为高素质人才么ا就整个语文能力的提升来说ئ字音、字形、字义是基本ئ这些掌握得好ئ掌握得丰富ئ能从根本上提高阅读理解能力.在积累字音ئ字形ئ字义的过程中ئ对语言的感触会更细腻ئ更敏锐ئ无形中就提高了语感.语感并不是空洞的说辞ئ而是对语言的一种准确的直觉把握.在做题的过程中ئ有不少同学有这种体会ئ你让我来详细地分析ئ说出个所以然ئ我做不到ئ但是我就感觉这个成语用在这种语境中不合适ئ或者这个句子读起来别扭ئ应该是有语病.答案出来后发现还真做对了ئ这其实就是语感的功劳.语感就是这么神奇ئ你可能无法做理性分析ئ但是却能在它的指引下抵达真理的彼岸.说到这ئ许多同学也都感觉到语感的重要性了ئ但是如何使自己有良好的语感呢ا要从最基础的东西入手ئ那就是字音ئ字形ئ字义.对字音ئ字形ئ字义的把握也可以拓展到对熟语的准确运用上.能否正确运用熟语是衡量一个人语文水平高低的重要标志.正确运用熟语不仅仅是要了解熟语的意思ئ还要考虑到熟语运用的语境.对字义ئ词义的准确理解是提升语文素养的基础性的工程ئ其重要性不言而喻ئ同学们不能眼高手低ئ对这些细节方面的东西不屑一顾ئ要扎扎实实地积累. 阅读理解能力的提高ئ是提升语文素养的中心环节ئ也是个最重要的标准.阅读理解能力跟人的悟性很有很大关系ئ但悟性并不是凭空而来的ئ这也是需要训练的.提高阅读理解能力最有效的途径就是加大阅读量.一个人具备了一定的阅读量后ئ就会视野开阔ئ境界提升ئ思维方式发生变化.这样再进行阅读的时候ئ已有的知识储备会影响到新的阅读ئ从而达到思路灵活ئ举一反三ئ触类旁通的效果.阅读理解能力的提高最根本的是要加大阅读量ئ但是高中生时间紧张ئ各科学习任务都很重ئ所以在平时的语文学习中不可能有太多的时间来阅读ئ这就需要学生掌握一些阅读的方法和技巧.首先ئ要养成良好的阅读习惯.在阅读的时候要全神贯注ئ尽量避免回读的次数.有不少同学有阅读障碍ئ读的时候看到字ئ不能够快速反应ئ这与阅读心态有很大关系.阅读的时候ئ要保持平静的心情ئ不能急躁ئ不能急于求成.其次ئ阅读的时候还要注意整体感知ئ要快速把握文章的结构ئ这样更容易抓住文章的中心.许多同学在阅读的时候“只见树木ئ不见森林”ئ从文章的一个细节想当然得生发开去ئ脱离了真实的文本ئ由此造成误读.要摆脱这种阅读困境ئ就要培养阅读的全局意识.最后ئ还要掌握一定的阅读技巧ئ比如圈点读书法ئ“知人论世”法——从对作者生平和社会背景的了解方面入手ئ深入理解文章内涵等等.很多技巧也是需要深厚的文学常识、文化背景的积淀ئ这就需要同学们在平时的学习中多关注这方面的知识和信息.如果再功利些ئ为应试教育服务的话ئ同学们还需要对各种题型的提问方式、解题思路、答题模式有所了解ئ熟记一些答题术语ئ这样更有利于答题的规范化. 古诗文的理解是很多同学的弱项.高中生中流传着这样一句话ا“学习语文有三怕ا一怕文言文ئ二怕写作文ئ三怕周树人.”文言文被列为“三怕”之首ئ由此可见许多同学对文言文存在着畏惧心理.不只是文言文难ئ许多同学的古诗词的鉴赏能力低下ئ很重要的原因就是古文功底差ئ对诗歌的意思不能准确理解.如何提高古诗文的理解能力ة要从基础性的工作做起ئ那就是要大量积累重要文言实词、虚词的意义和用法.许多同学在这个问题上存在错误观念ئ总认为文言实词、虚词太多ئ自己能记住的只是九牛一毛ئ对于提高文言阅读能力没有太大帮助.其实ئ文言实词、虚词虽多ئ但是要注意抓重点.在一篇文言文中ئ不熟悉的文言实词可能不少ئ但造成阅读障碍的并不多ئ许多实词的意思完全可以通过上下文的语境或者它在成语及现代汉语中的意思推断出来.而我们需要重点记忆的就是那些造成阅读障碍的词.同时ئ我们还要运用迁移能力ئ把握词语的引申义ئ在文章中进行大胆的猜测和合理的推论.提高文言文的阅读能力ئ还需要对...
如何提升语文素养
语文学科是百科之基础，而小学语文又是基础中的基础。作为一名语文教师应该着力于学生综合素质的培养，以提高学生的语文素养。我们要想尽一切办让学生享受语文的魅力，大力营造学习语文的氛围，组织丰富多彩的语文活动形式，让学生触摸语文，感受语文，从而喜欢上语文，这样才能实现综合素质的培养。那么，怎样才能提高语文教学中的综合素质呢？
一、重视学生语文能力的培养，提高学生的语文素质
我国著名教育学家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的工夫差不多了，听、读、写三项就容易办了。”叶老的话阐明了在语文教学中进行口语训练的重要性。而小学语文教学的重要目的就是培养学生的听说读写能力，因此加强学生的口语交际训练，可以促进学生思维，提高学生的语言表达能力。新“课程标准”也指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”②这就要求小学语文教师充分利用教材并抓住课堂教学这一主阵地，搞好说话训练。
在日常教学中，教师们以课堂说话训练为中心，注意摆正师生的位置，充分发挥学生的主体意识，调动各种积极因素，多给学生说话的机会，运用适当的说的训练方法，创造“人人参与”的局面，使学生思维活跃，有话想说、敢说、乐说、说好，这样学生的口语表达能力提高了。由于“语言是思想的直接体现”，口语表达与思维密不可分，因此我感到重视说话训练又有利于启迪学生的思维，开发他们的智能，促使学生的说话质量不断提高，从而全面提高学生的综合素质。
二、以良好优质的教学模式培养小学生学习兴趣
阅读是人进行阅读活动的动力和源泉。现代社会信息传递频繁，语文的交际功能日益明显，所以社会生活需要小学生从小就强化自己的知识、智力与精神素质，这就是外部的驱动力；作为教师，更应该促进小学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即进一层的阅读动机。教师要对学生多问几个为什么，以诱发其阅读的欲望，刺激他的阅读兴趣，刺激阅读学习，但这还是一种短期的、易受影响的阅读动机。教师更重要的是抓好世界观、人生观、价值观教育，使小学生初步形成理想、求知欲、审美趣味等深层的长远的阅读动机，使之发挥更大的作用。所以说阅读教学是以培养语言文字的理解能力为目的。一个是吸收，一个是倾吐，二者相互作用，相互促进。
作文要体现“三性”。力求体现趣味性。作业设计体现趣味性，这也是学生爱学习，能够树立终身学习愿望的基础。如低年级学习生字比较多，需要学生利用课余时间来巩固。我们老师让学生自制生字卡片，回家跟爸爸妈妈一起做猜字游戏，课间跟小朋友开展猜字比赛等。
力求体现自主性。学生作业一味的按老师的设计去做，一方面学生对此会失去新意，另一方面不利于学生创新能力的培养。学生设计作业的过程也是学生主动思考的过程，有利于培养学生的创新思维能力。
探究性的体现。作业设计还应激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神。喜欢探究才会有创新。如老师设计了这样的作业：查资料研究太阳离地球的远近情况，看谁查到的资料最有说服力。这样设计作业学生的探究欲望得到激发，同时培养了学生学科学、爱科学的兴趣。
作文教学模式的探索。一是制定个性化的教学目标，因材施教。对已有一定基础的学生，就要提出较高的要求，以便锦上添花；对于写作基础较差一些的学生，则要给予具体帮助。二是尊重学生独特的理解、体验和感受，弘扬学生的主体精神，学生的每一篇文章，只要是表达了真情实感，展示了自己的个性，教师都应给予肯定、表扬，并在征得本人同意后于班上宣读。久而久之，学生在不经意中就把这种动力转化为个体需要，并会自觉地向高质量努力，在潜移默化间促进了自己的个性发展。
因此，作为一线的小学语文教师，要深刻地认识到教育是一种艺术，一种育人的艺术，是欣赏美的艺术，是一种爱的艺术。欣赏孩子们的天真顽皮，就会理解他们的活泼好动；欣赏孩子们的纯真无邪，就能感受那份美好纯净的童心；欣赏孩子们课堂上的独到的“狡辩”，就能发现创新的智慧火花；欣赏学生习作中的一个个“闪光点”，就能培养出许多文笔优美的“小作家”。学会欣赏学生充满个性的语言表达和情感交流，让我们的教育在欣赏中闪现爱的光华，享受爱的温馨，我们就能创造出一个个教育的“奇迹”。所以要实现语文教学中综合素质的培养，并不是一件容易的事，要清楚地知道语文教学培养学生综合素质的重要性和培养怎样的综合素质，还要在教学实践中探索、拟订科学的训练目标系统和训练计划，努力克服综合素质培养的随意盲目和无序低效，这绝不是一朝一夕的事情，我们需要作出长期的努力和不懈的追求。
怎样才能抓住语文阅读的要点
浅谈如何提高解答语文阅读分析题的效益 随着“大语文”观念的渐行渐盛和中高考语文阅读分析题目量的不断加大，如何提高学生解答阅读分析题的效益，已经成为广大中学语文教师亟待解决的一个实践课题。本人以为，如果在日常教学中注意从以下几方面加强对学生的训练，也许会有事半功倍的效果。
一、反复阅读选文 平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。何况现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。 浏览，即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。 细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。 品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。
二、抓住文体特征 阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。
三、准确把握材料 每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢？大体有以下三种方法：
1、抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。
2、抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。
3、抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
四、区别题型作答 读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。学会区分不同题型，巧妙处理也很重要。
1、选择题。通常采用排除法。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课内知识也多有勾连考查。因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知识的选择难度。
2、延伸题。如根据有关内容默写名句等，对此要避难就易，写自己最有把握的答案。否则容易吃力不讨好。
3、基本概念题。要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一页障目，不见森林。
4、综合分析题。对于这类题，则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答，不能断章取义，更不能答非所问。这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，答题应努力做到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字；句子要通顺，语言表达没有漏洞，符合逻辑推理；要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱扯谈。 阅读能力的提高不是一朝一夕的事。它不仅要求教师讲清基本概念，多作知识迁移训练；还要求学生树立正确的思想方法、价值观念，同时掌握答题技巧、不断拓宽知识面，提高综合素质和能力。 首先要大量阅读。积淀是阅读的基础，只有达到一定量的积累，才能逐渐形成较强的语感。有的同学很注意语文课本的阅读，尤其是很注意倾听老师的讲解，这固然是好的，但只着眼于个别“范例”的咀嚼显然是不够的。要想真正提高阅读能力，必须由课内延伸到课外，所谓“功夫在课内，提高在课外”。 其次，要养成良好的阅读习惯。要让自己完全处于主动支配的地位，通过阅读思考，使抽象的内容具体化，使肤浅的认识深刻化。 第三要掌握阅读的规律。对于任何一种文体的文章，我们都要搞清楚作者写了什么、怎么写的和为什么写，这是阅读的一般规律。不同文体有不同特点，这是特殊规律。 第四要掌握正确的阅读方法。可根据阅读的需要，适当地选择精读和略读的方法。
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