[低段语文课堂教学“三字经”]低段语文课堂常见顽疾可以概括为 三少 ：一是学生读得少。读得少。读的次数少，个别读更少，读得不自然，缺乏感染力；二是学生思维少。教师的问题缺乏思维价值，问题的答案一般都是唯一...+阅读
预设是教师在课前对课堂教学的规划、设计、假设、安排，它是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。而生成是新课程改革中提出的一个重要概念，只有重视生成，教师的课堂教学才增加 苟日新，日日新，又日新 的可能。
我想很多的一线教师在课堂上都面对过预设与生成的矛盾，课前仔细分析教材，考虑学生的学情，对课堂教学做出了精心的预设，但真正在课堂实施的时候，课堂上出现的问题完全不在我们的预设之内。那是因为我们的课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。特别是学生在学习中的问题是具体的、不确定的，是动态生成的，需要在教学过程中才能呈现出来，我们可以预测它，却无法预先规定它。因此，真实的教学都是预设与生成的矛盾统一体。在处理预设与生成的关系时，要明确以下两点：
1．通过课前高质量的预设，追求课堂精彩的生成。
凡事预则立，不预则废。教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。课堂上也需要按预先设计开展教学活动，以保证教学活动的计划性和效率性。我们反对的是以教师教为本位的过度的预设，需要的是以学生学为重心的精心的预设。也就是说，在课前预设中，要有学生真正的一席之地，把 学生可能的回答 当成备课时必不可少的工序去做，这样才能使教学设计真正起到未雨绸缪的作用。
2．有机利用课堂生成资源，实现教学的 形散而神聚 。
是不是课堂上学生提出一个教师意想不到的问题、说出一种标新立异的算法就算生成呢？这其实是对 生成 的一种片面理解。教师要在教学目标的指引下，分清教学的轻重缓急，不能 胡子眉毛一把抓 ，或者 抓了芝麻丢了西瓜 。对于学生的意外 生成 ，应态度鲜明地通过重复、确认、淡化等方法很好地去把握课程的前进方向，而不能 脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里 ，以免教学 迷失方向 ，步入低效的状态。这需要教师凭借自己的专业素养披沙拣金，实时鉴别并作为教学资源加以有机利用。
比如，教学《乘法分配律》。课末，教师设计了这样一道开放题进行巩固练习：46 71+（ + ），让学生把算式补充完整，使它能利用乘法分配律使计算简便。
生1：46 71+ 54 71，因为46 71+54 71=（46+54） 71=100 71=7100
生2：46 71+ 46 29，因为46 （71+29）=46 100=4600
师：大家觉得这样计算简便吗？
生：简便。
生3：46 71+ 10 71
部分学生发出了反对声。
师（也对生3的说法感到有些意外）：看来大家有不同意见，谁来说说想法？
生4：它虽然能用乘法分配律计算，但我觉得它计算起来并不简便。因为（46+10） 71=56 71，还得列竖式计算。
师：大家同意这种看法吗？（学生大都点头称是。）
师又问生3：现在你的看法呢？
生3（有些不好意思）：我现在也觉得它不能简便计算。
师：那么，结合以上这几个例子，大家觉得在什么情况下运用乘法分配律能使计算简便？
小组讨论后全班交流。
生5：两个加数的和能凑成整
十、整百的数时，运用乘法分配律计算比较简便。
生6：能凑成整千数也行。
师：好！谁能再举几个例子，说说是怎么简算的？
生7：46 71+254 71=（46+254） 71=300 71=21300
生8：46 71+46 929=46 （71+929）=46 1000=46000
在上述教学片段中，学生提出的46 71+10 71 的方法，偏离了教师 预设 的轨道。但面对 意外 ，教师没有立即予以否定，而是组织学生辨析、评判，使 差错 在交流中得到修正。教师并没有就此为止，又及时抓住这一生成资源，引导学生深入思考、讨论 什么情况下运用乘法分配律能使计算简便？ ，导引着课堂从知识授受走向智慧生成，最终赢来了学生思维翅膀的自由伸展，收获了未曾预约的精彩。
预设和生成是矛盾统一的两个方面，它是教学目标任务的规定性和人的发展可能不确定性之间的矛盾。很显然，没有预设的课堂教学将失去目标和方向，有序、有效的课堂也就成了一句空话。而没有生成，课堂又将失去灵动，课堂将变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏面对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。因此，有效的课堂应该预设生成并行不悖。
以下为关联文档：
课堂中的语音错误和语法错误有一阵子没有上博客转转了，有点想念，有倾述的冲动，虽然零散，还是先记下了，权当是对过去的空白的追忆了。 23日去南湖国际听了四节课，别开生面。自己孤陋寡闻的缘故，这天第一次听到...
聚焦“学习语言文字运用”提高课堂教学实效《语文新课标核心概念及内涵解读》（《燃荻》第五期）一文中，对《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的几个核心概念进行了深入的解读 语文特质：学习祖国语言文...
推进全优课堂教学反思有幸听了白碌小学张老师的课，让我感触很深。张老师教学的是三年级数学中的整百数乘一位数的口算，听了他的课就让我想得到了我的课堂，以及去年我带三年数学教这一课的情况，发现和...
再见虞特——基于文本特点的语用型课堂探索之特级教师还记得好几年前，刚工作那会儿，虞特来实小讲学，还是 头顶祥云的虞特 。这一回，原本因为换课困难天气不佳，都想要放弃了，但在办公室同事的说服下，还是克服万难来到了实小报告厅。此次...
观九曲小学主题为“聚焦课堂，学会学习”的第五届教师今天，我参加了九曲小学主题为 聚焦课堂，学会学习 的第五届教师论坛。诚然，7位老师的发言个个精彩，而我对潘老师的题目为《给学生一片自主学习的天空》的发言稿印象尤为深刻，感受...
例谈打造属于每个孩子的“乐、活、实”智慧课堂—评邹用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧 ，这是教育赋予教育工作者的使命。而作为实施智慧教育的主阵地，课堂就应该成为学生的智慧之旅。在智慧的课堂中，学生的兴趣会得到激发，探究的欲望...
数学教学中课堂提问的重要性课堂提问是数学教学的形式要求。课堂提问是数学启发式教学的一种主要形式，也是进行有效教学的核心。数学教学呈现在课堂上有时就是一个问题教学，在教学中经常设置 问题串 的方...
在课堂上评价学生，要学会灵活运用语言【内容摘要】在课堂上评价学生，鼓励学生，要学会灵活运用语言，毕竟除了 你真棒！ ，还有很多很多鼓励性语言，何况这三个字只指出了好，但没有指明好在什么地方。整天的 你真棒！ 时间长了...
农村英语课堂教学的构成要素的最优化教师们每天都在从事的英语课堂教学是由那些要素构成的？现在公认的说法是，英语课堂教学的构成要素包括教师、学生和教学资源。那么，如何实现农村英语课堂教学的构成要素的最优化...
